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隻見老師們好像關注起來謝同學指出的這塊切片，可見謝同學厲害，說不定發現醫學新大陸。
周圍湊熱鬨的同班同學們相互交遞起興奮的眼神。
跟學霸參觀學習好就好在，絕對不會由於看不懂隻好變成走馬觀光似的逛逛，絕對不會是劉姥姥逛大觀園的傻模傻樣，更不會無聊悶了想提早回家，而是能從沙子裡挖出金子來讓所有人哇的聲驚歎。大家的目光裡尾隨謝同學爍爍，隻等老師們揭開謎底了。現在隻剩下不知這裡的老師們聽見有關質疑後，是會不高興或是？
大佬們心胸寬廣的，巴不得學生們在課堂上有問題則發熱烈討論。死氣沉沉的課堂隻會讓老師們深感沮喪，因為教育的目的之一是啟發學生思維而不是喂豬似的一昧灌給學生知識。好的提問加上老師好的回答，能讓老師的光環倍增的。
更何況，曹棟這位同事都一樣表示出相關學術質疑，袁老師當機立斷道：“我來查下電腦，看看裡頭有沒有錄入這塊切片病人的病曆。如果沒有，我再到檔案室裡頭找找，應該是有的。”
說完袁芳老師快步流星走去辦公桌打開電腦了。
其他同學有的迫不及待跟著袁芳老師去看電腦了，因為他們如果想看玻片是暫時沒機會了。幾位大佬是爭搶著要看謝同學的新發現。
見曹棟剛移開點自己身體的位置，任崇達和曹勇立馬上去搶挪顯微鏡，同曹棟一樣的焦急動作，沒坐下，隻站著，僅彎腰，雙目貼在目鏡上用力地看。
曹棟回頭見這兩人的動作，目瞪一眼：你們急什麼急，不是心血管專家急個什麼？
怎能不急。另兩人對他的質問一點都不客氣懟回去。