9月，暑熱已經褪去，高專裡鬨人的蚊子總算沒有那麼多了。連帶著日本各地的咒靈“產量”都出現了明顯下滑——五條老師終於抽出時間來上課了。
雖然他平時打架一般都隻用“蒼”平A，而且總是忘記放帳，但其實在全校老師中他的咒術理論水平可能是最高的。
其次是校長夜蛾老師。
再其次是負責二年級的日下部老師。
但是，要強調一句：研究做得深，不代表教學水平高。
諾貝爾化學獎得主去教高中生的化學課，不一定比得上師專畢業的老教師。
日下部老師講理論課，大約都是敷衍過去的。三成老生常談，三成經驗之談，最後是個人自由討論時間——更可怕的是，他這樣還能把上課時間和課時拉滿。
可謂深諳摸魚之道的極意。
自己節能的同時，在領導和考勤體係的眼中卻是極為勤奮的。
如果是前世的憐子，大概會滑跪三尺，撲上去拜師學藝。
夜蛾老師的風格則是中規中矩，對每一種通用的術式，從咒力的運行路徑，再到術式構造的巧思，以及最終形成的效果，事無巨細，一一講來。但是這些紛雜術式之間的聯係、共通點、相似點，他則很少講到。除了他有深刻理解的咒骸製作領域外，大部分知識都是散裝的。
有時候憐子甚至覺得他似乎在很多角度沒有獲得係統性的理論知識。
這也可以理解，因為到目前為止，最成體係的研究恐怕隻在五條、加茂和禪院這三個家族中有所記錄。
五條老師的理論課則屬於“飄渺”型。
偶爾用靈動的比喻講解常識知識，但是當涉及內容稍深時則直升大學課外講座的大佬風格。
用普通人可以理解的方式作個比喻，他會在講解初中化學反應公式的時候引入多相化學平衡及其機理，也會在講解初中水平力的分解時引入撓度甚至材料力學。
就很離譜。
而且他本人還以為這些都是常識。
結果導致了其他同學前半段課隨意聽著，後半段課掙紮求生的後果。
現在，狗卷棘已經被成功物理催眠。
熊貓和真希陷入茫然，隻有乙骨憂太一個人在聽不懂地情況下絕望地記筆記。
憐子也聽不懂其中的很多內容，但她打開了錄音筆，然後調動所有的腦細胞分析講解內容的架構。
這可是最強探測器“六眼”的觀測結果。
每一句話都得記下來。
說句實話，與前兩位老師相比，憐子更喜歡聽五條悟的課，因為能接觸到真正的新東西。
隻可惜太少了。
少到她想搶五條老師的任務，就為了維持他的出勤率。
經過幾個月的磨合，山田憐子已經與高專的同學們非常熟稔——按照日本人的標準，可以互稱名字；按照咒術師的標準，可以托付生死的程度。而憐子也成功地樹立了獨特的個人形象。
本屆學神。
但見識過真正學神的憐子知道，自己隻不過算是略有一點天賦的“努力家”罷了。
其他人的桌上，最多隻有筆記本和筆——這在日本學校已經是認真學生的標配了。但是憐子按照上輩子的習慣，特地弄了書架，在麵前擺了一排城牆樣的書籍。這些書有一部分是她買來的相關醫學資料書，一部分是從圖書館借來的“常用參考書”的複印件。
也不是為了裝。
隻是為了隨手查資料。
雖然這麼說對日下部老師不禮貌，但她不想耽誤上課的時間。
就自身的術式開發，憐子已經遇到了瓶頸——即使付出大量努力，熟練度、速度和威力也難以繼續提高。
但是還有另一條路可走。
那就是“通用法術”。
上次那個地下洞穴的“3A大作”她還記憶猶新。
一個人的生得術式再強，複雜度和功能也是有限的，而通用的，才是無限的。
“老師，我有個問題。”
在五條悟一通講完，換下一個話題之前憐子搶先提問。
“老師您剛才講過領域展開的前置是使用大量咒力，將內心世界在外界物質化，把體外變成‘體內’，才能把術式附加到環境中去，進而實現必中和咒術效果增幅。”