教育部的人萬萬沒想到, 蘇嬌楊在來到京城的頭一天晚上, 就憋出一個大招來。
國家給畢業生包分配的目的是填充各行各業的工作崗位, 儘快提升各行各業的基本素質，這並不代表著那些本科畢業後就留校任教的學生具有了獨立從事科學研究的能力。
像陳潤之老先生、宋忠堂教授、地礦係孫主任這些, 哪個不是在國外經過係統學習之後, 回國親自上手搞研究, 然後搞了十多年，最後才搞出點名堂來的？
從宋忠堂教授的課題組中就能看出來, 很多被宋忠堂教授招進課題組的人一開始都和‘小龍蝦’一樣，不管遇到什麼問題都會抓瞎，等過上兩三年, 宋忠堂教授就能將他們順利調.教出師, 到了那個時候，這些‘小龍蝦’就能在課題中獨當一麵了。
蘇嬌楊想，既然如此，那為什麼不將留校任教的門檻提一提，讓那些本科畢業的學生再讀個兩三年的研究生, 等他們獨立搞研究的能力都被培養好了, 再留校任教，屆時他們本身的學術素養已經積澱起來了, 在指導學生方麵，也就不容易誤人子弟。
對比著現在的自己，蘇嬌楊再看當年剛剛入學國防科大時，她作為助教在化學係行走, 那時候是真的青澀啊，學識素養不夠，看問題的角度也片麵而不專業。
當時就她那半吊子的水平，她還敢下手去編書……真是羞死個人了。
當初她編寫的那些書現在依舊很暢銷，尤其是補高中知識的那些大學知識讀本，如今不僅僅作為理工科大學生入學必買的基礎課本，很多高中的老師為了拔高學生的水平，也會對照著那些書來講一些‘提高課’。
還有就是她當初編寫的那一套《數理化自學叢書》，蘇嬌楊原先覺得自個兒編寫那些書都編寫的相當完美，可現在再看，那完全就是一大本知識點的總結積累。如果是讓她現在回頭再編那一套書的話，蘇嬌楊有把握，她還能將書的質量再提一提，將核心知識點再升華一下，爭取能夠啟發到更多的學生。
並不是蘇嬌楊妄自菲薄，而是事實本就如此，她沒有盲目自大，僅此而已。
針對‘研究生培養’這個靈感，蘇嬌楊憋了一肚子的想法，等晚上回到招待所之後，她好生醞釀了一番，提筆就開始給教育部的領導寫建議信。
“談起‘青出於藍而勝於藍’時，世人皆津津樂道，究其原因，主要是‘物以稀為貴’。正是因為出於藍而勝於藍的‘青’太少，才會被立為榜樣，彪炳千年。學生培養同樣如此。”
“師者，傳道受業解惑也。一個好的老師，應當以培養出學術水平遠超自己的學生為己任，一個好的學生，也應當以超越自己的老師為目標，而實際情況卻是，老師培養出來的學生很難超越老師，就如同古人傳道一樣，第一代人手中可能掌握了百分之九十八的道，傳到第二代人手中時，就可能變成了百分之六十八，傳到第三代人手中時，極有可能隻剩下百分之四十甚至更少了。”
“縱觀國內高等院校，擇師要求屬實太低。一個本科剛剛畢業的學生，他們在做本科論文都磕磕巴巴，難以統管大局，如何能夠教的了學生？如何能夠帶出更優秀的學生來？放這些自己都沒能熟練掌握科研能力的新老師去教育學生，有極大的可能會導致學術水平的整體倒退。”
“為了保證各高校的學術水平能夠穩步發展，我建議增設‘研究生’階段，借鑒國內的分級製度，將研究生劃分為‘碩士研究生’與‘博士研究生’兩個階段，以此來提高許多科技產業的入行門檻。”
“同時，為了保證所有畢業生的利益不變，建議‘研究生’采用帶薪讀書製度，所有確定要留校任教的老師，需要先進入成熟的課題組，專心做三年學術研究，將自己的學術水平提升到一定程度後，再來帶學生，這樣對老師的發展、對學生的培養，都大有裨益。”
“我建議，在新教師入職前，安排三年的全職科研。在這三年全職科研的時間裡，新教師的福利待遇薪資等都不會改變，等於給他們帶薪提升自己的機會。”
洋洋灑灑一封建議信寫完，蘇嬌楊鄭重地封入了信封中，第二天便委托負責監管奧林匹克數學競賽種子選手的那些人把信封送給了教育部的領導。
身為國內少有的幾處國重的第一負責人，給領導提意見的權利還是有的。
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燕園彙報廳內，被趕鴨子上架的蘇嬌楊將曆年奧林匹克數學競賽的題目都刷了一遍之後，拿著自己簡單做出來的課程講義，開始給這些來自全國各地的種子選手培訓奧林匹克數學競賽的破題技巧。
這些種子選手雖然在奧林匹克數學競賽的國內摸底考中表現一般，但不管放到國內哪一所高校，都是被人爭著搶著要的佼佼者，他們的數學基本功極其紮實，不然也不會走到國內選拔賽的最後一場。
隻不過在其他的培訓老師眼中，這些學生是不如那些跟著蘇嬌楊做數學研究的學生的。
蘇嬌楊卻不會這樣想，她從來不覺得基礎好是什麼貶義詞，這些學生的數學基礎好，基本功過硬，隻不過數學思維還比較死板，遇到題目之後，隻會套解題模板……種種因素製衡著他們的水平，導致他們在奧林匹克數學競賽中的成績提升不上去。