如果能給這些學生點撥清楚數學基礎思維，讓他們明白，數學題目並不是靠解題模板來做的，他們或許會在一夜之間就打通數學的任督二脈，自我進化為高手了。
自個兒帶出來的學生，能有多少天賦，蘇嬌楊再清楚不過。
天賦所限之處，就是一個人發展的天花板。
她親自帶過的學生在做畢業論文的時候，都已經被她用水磨工夫強行打通了任督二脈，這些學生能夠在奧林匹克數學競賽的國內摸底賽中表現良好，這並不是什麼值得奇怪的事情，若是這些學生表現得很差，那才值得奇怪。
蘇嬌楊給這些來自國內各地的種子選手所準備的培訓內容，即為‘快速打通數學任督二脈的方法’。
一道題目擺在麵前，尋常的學生在努力找這道題目的答案，能耐點的學生在揣測命題人的意圖，優秀的學生則是能看透題目的掩飾，目光直視題目本質。
蘇嬌楊講課的方式同其他老師不同，其他老師是講題，一節課能夠講兩張試卷，而蘇嬌楊一節課頂多講試卷上的三道題，其餘的題目全部都是她隨手編出來的。
當然，蘇嬌楊隨手編題目並不是毫無根據地瞎寫，她編出來的題目都是建立在剛刷過的那些奧林匹克數學競賽真題的基礎上的。
準確地來說，蘇嬌楊上課講的是一個個獨立的數學方法。
培訓課的次數有限，想要讓這些種子選手們都儘快打通任督二脈，首先要做的就是給這些種子選手們找到任督二脈的所在。
蘇嬌楊遍觀曆年奧林匹克數學競賽的真題，大致知道常考的數學方法以及命題人慣常用的命題手段，所以講起這些東西來，她一點都不覺得費勁。
但彙報廳中接受培訓的學生感受到的卻是截然不同的另外一番天地。
跟著蘇嬌楊學數學，還是這種晦澀難懂的數學，他們居然學出了酣暢淋漓的感覺，跟著蘇嬌楊將一道道難題解開，他們每每都能感受到撥雲見日的暢快，連解題都變成了享受。
一道題接著一道題被破開，有些學生甚至開始直呼‘過癮’。
教育部請蘇嬌楊來做的培訓一共四十節課，每節課四個小時，上午八點到中午十二點，下午兩點到六點，晚上還會安排測驗……在蘇嬌楊來之前，課程的安排密度沒這麼強，但學生們的精神頭卻遠不如現在高昂。
在以往，這些學生白天上課的時候還好，一到晚上測驗的時候，就變得唉聲歎氣，愁眉苦臉，整個彙報廳都被愁雲慘霧給籠罩了。
可現在呢？
一個個學生就像是打了雞血一樣，時而皺眉苦思，時而提筆狂寫，有些學生甚至會要求主動加題！
二十天轉瞬而過，四十個課時全部上完，蘇嬌楊催著教育部的人趕緊組織測驗，確定好真正參加競賽的人之後，她再給那些學生開幾天小灶，然後便能功成身退，深藏功與名了。
怎知那教育部的人卻詫異地說，“蘇老師，幫人幫到底，送佛送上西啊！您的教學成果有多麼豐碩，大家都看在眼裡，學生們測驗的分數一天比一天好，您怎麼就不願意再多磨磨刀呢？這些學生是從全國各地選出來的絕世好鋼，您好不容易把這些學生的刀刃給磨了出來，可千萬不能半途而廢啊！”
蘇嬌楊道：“可我耽誤的時間已經夠長了，國防科大那邊一大堆事情等著呢！國重那邊的項目已經有三周沒過問了，萬一出點什麼事，誰負責？我都幫你們把鋼刀給打磨出來了，精雕細琢的活兒你們找彆人來做吧。學生的水平都提升得差不多了，平時有老師帶著他們多解題，保持解題手感，堅持訓練下去，等到了參加競賽的時候，肯定沒問題。”
教育部的人再次祭出了殺手鐧，“蘇老師，我們知道您忙，可這把鋼刀既然已經打造出來了，您為什麼不親手將他們精雕細琢出來呢？而且這些學生是要走出國門為國爭光的，您再多提點提點他們吧。學生們在競賽上拿了獎，咱們國家也有麵子，你說是不？”
蘇嬌楊：“……行叭，你說的有點道理。”
作者有話要說： 困得寫不下去了，明早起來補一更！