近些年, 數學理論與應用國.家重點實驗室取得了極為輝煌的成就，蘇嬌楊並非全程參與了所有的項目，但每個項目中涉及到數學的難點都有她參與的影子。
她並未專攻過任何一個數學領域的問題，但在這些問題中錘煉出來的本能卻讓她獲益不少。
尤其是在靈感發夾的加成下, 這麼多年的積澱都化作了數學直覺, 源源不斷地湧入她的腦海中。
蘇嬌楊手中捏著粉筆，深吸一口氣, 在黑板上寫下了第一行步驟。
“大家都不要走神, 緊跟著我的思路，過程也不要急著抄寫，思路最重要！思路最重要！思路最重要！”
“不要強求自己將所有的計算過程與推導過程都看明白，你們不是搞理論數學研究的，就算再多學五年八年, 都不一定能夠將我即將寫在黑板上的過程看明白, 你們隻需要聽我講思路就好了！”
“這些思路都是常規思路, 是應用數學中常見的基礎思路, 隻不過我會做一些靈活的變化！如果你們跟著我的思路走，記住每一種變化的原因，明白我為什麼要那樣變, 那樣變有什麼好處，你們在應用數學領域的能力肯定會提升一大截！”
“記住, 隻需要聽思路就好了！如果你們揪住某一個點擰巴著不放，而錯過了我所講的思路部分，你們便是真正的揀了芝麻丟了西瓜, 都記住了麼？”
“聽我做推理論證時用到的思路！思路是基礎中的基礎！”
蘇嬌楊一遍又一遍地強調聽思路，可是當她動筆寫步驟的時候，絕大多數學生還是將觀察點放到了每一步的詳細步驟中去，甚至還有些學生動筆抄寫步驟。
蘇嬌楊的數學直覺何其厲害？
很多計算過程直接在心裡就完成了，提筆落筆間，計算結果已經誕生。
這些論證步驟明明是複雜到學生抄起來都覺得眼花繚亂，但蘇嬌楊寫起來卻十分地條理，幾乎沒怎麼費力就能將一長串公式給寫出來。
明明是數學公式，卻被蘇嬌楊寫出了默寫1、2、3、4的輕鬆感。
偏偏蘇嬌楊還不僅僅是在推導公式，她一邊心算一邊板書，還一邊給學生們闡述她為什麼要這樣推導。
“同學們看清楚了！因為我們要解決的是數形結合的問題，所以在所有論證過程中，我們都需要將論證點往數形結合上去靠！”
“怎麼靠？構建函數表達關係式！”
蘇嬌楊哢哢哢在黑板上寫下了一長串函數表達式，還順帶著畫了一條複雜無比的曲線出來，她指著那條曲線講了一會兒，自個兒講得雙眼放光、心潮澎湃，教室中的學生卻聽得滿臉生無可戀。
“同學們注意了，步驟推進到這兒，我們就必須進行一次變形，不然的話，整體論證過程就進行不下去了。”
“為什麼呢？因為論證到這一步，我們已經將過程論證到了數的極端，如果繼續沿著原來的思路論證下午，我們隻會步入一條死胡同！”
“麵臨這種情況，華國有一句老話說的特彆好！相濡以沫，不如相忘於江湖！”
“你們要是走到這一步之後還在同數理死磕，那真不如忘掉數理，該為研究形理，就像在婚姻中受困的夫妻倆一樣，與其相看兩厭互相折磨，不如一拍兩散，各自尋找自己的下一段幸福！你們看，我將數理解法變成形理解法之後，是不是立馬就海闊天空了？”
學生們聽著蘇嬌楊舉得這個一點都不恰當並且一點都不好笑的段子，嘴角抽抽個不停，有幾個學渣級的學生在私下裡小聲討論：
一個人說，“這就是蘇教授所說的思路很基礎嗎？我看著一點都不基礎啊！前麵三五行還勉勉強強能跟得上，後麵這些東西都是些啥？我動眼睛的速度都跟不上蘇嬌楊板書的速度了……”
另外一個人斜了一眼，小聲嘀咕道：“蘇教授嘴裡的基礎，你覺得和我們嘴裡的基礎是一回事嗎？在蘇教授看來，霍達猜想都是簡單不過的問題，偏偏難倒全球的數學家近八十年的時間。你好歹還能看懂三五行，我看到第二個步驟就有點懵逼了，蘇教授說第二步是根據第一步推導出來的，你怎麼記得？”
剛開始說話的那個學生滿頭瀑布汗，“我也沒看明白……”
見同桌臉上的疑問已經變成了鄙夷，那個學生趕緊給自己強行挽尊，“蘇教授不是說了麼？我們不要盯著步驟看，我們要跟著她的思路往下看，步驟可以忽略，思路才是重中之重。”
那個人不信，小聲吐槽，“依我看，你就是不懂裝懂。現在蘇教授在黑板上推導的時候，你都沒能看懂，估計下課後黑板一擦，你連第二步都推導不出來，還想看懂後麵的？還沒學會走路呢，就恨不得連跑帶飛了，你也真是能耐。”
這兩人嘀嘀咕咕地說著話，明顯是已經放棄聽蘇嬌楊講證明沙躍寧猜想的思路了。