() 下午一上課，葉施琅就給張雷同學請了病假。
……
從高一到高三，金海市一中還另外開設了文體娛樂課，一周一次課，旨在加強學生的綜合素質教育，而不僅僅是重視文化課。
綜合素質教育包括體育、音樂、美術三大領域。
下午第一節課就是音樂課。
音樂課老師姓潘，是一個五十多歲的男老師，有點胖，中等身材，穿著一身黑色皮服，留著一頭柔順的長發，瀟灑地披在肩上。
葉施琅覺得大概搞藝術做音樂的人都是這副模樣，標新立異，與眾不同。
潘老師給大家上課的內容是五線譜的教學。
潘老師口若懸河，給大家講起了音樂五線譜的誕生與由來。
“各位同學，下午好，今天給大家學習的是五線譜的基本知識。”
“現代音樂離不開五線譜，一首歌由不同的人奏出同樣的旋律，依靠的是這首歌的樂譜，依據的是樂譜上的音符。”
“五線譜的發展有一段很長的曆史，由最初的一線譜，發展到四線譜，再到後來的六線譜、七線譜、十一線譜。”
“通過不斷的改進和完善，最終確定為五線譜，經過幾百年的發展，五線譜現已成為當今世界上公用的音樂記譜法。”
“人類曆史上，有一種紐姆記譜法被認為是五線譜的雛形。”
......
葉施琅記得上輩子在大學圖書館看過很多關於五線譜的知識，至今在大腦裡還留有深刻的印象，後來還參加過一支樂隊，學習過音準和發聲的基本練習。
圖書館簡直就是知識的海洋，琳琅滿目的書籍等待著學子們去汲取消化。
葉施琅有一個愛好，喜歡涉獵各行各業，各種領域的知識。
圖書館對於葉施琅來說，就是一個挖不儘的寶藏，每一本書都是一顆閃閃發光的璀璨寶石。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
書看了就一定有用，早晚有一天tmd會用得著。
不看課外書的學生他不是一名好司機。
......
“有誰知道五線譜的發明者是誰啊？”潘老師環顧了教室，提出了一個問題。
這個問題有點難，五線譜這種高大上的事物一般人都很少接觸過，更彆說深挖它的發展曆史。
教室裡鴉雀無聲，同學麵麵相覷，答不上來。
“潘老師，我知道。”葉施琅舉起來手示意。
天啊，葉施琅竟然知道這個問題的答案，簡直不可思議。
“施琅同學，你來回答。”潘老師麵露喜色。
“意大利的修道士圭多達萊佐是五線譜的發明者，他被稱為五線譜之父。”
“回答正確。”
哇，這都知道。
厲害啊，同學們低頭紛紛議論，自愧不如。
......
潘老師接著說：
“最近聽到有人說我像一位歌星某某，說我和他長的很像，而且都是做音樂的。但是我年齡比他大，應該說他像我，不是我像他，給你們糾正一下……”。
“哈哈哈......”，同學們都樂了，潘老師就是這麼自信，估計出了一中的校門就沒人認識潘老師了吧。
......
潘老師講完了基礎理論，正式進入了音樂教學，選的歌曲是貝加爾湖畔。
潘老師首先給大家試唱了一遍。
畢竟從事音樂教學幾十年了，他渾厚優美的嗓音，對歌曲每一個細節的把控能力，征服了教室裡的每一個人。
薑還是老的辣，潘老師在音樂領域的造詣已經登峰造極。