課代表把卷子遞給林歲寒的時候簡直是雙手捧住，他覺得自己對待聖旨估計也就是這個態度了。
“班長，我能看一下你的卷子嗎！”
“我也想看！”
“林老大，我們都沒怎麼看到你上課，難道你在偷跑嗎？”
林歲寒不介意把自己的卷子遞給他們，他頓了頓：“也不是，我數學以前就不錯，基礎還在。”
數學課代表捧著卷子觀瞻完，又遞給下一個人：“哇，林歲寒你這怎麼做到的，那道導數題我做過都寫了好久。之前你看教材，不會真在學吧？你平時用什麼什麼學習方法啊？”
林歲寒慢吞吞道：“量子波動速讀法，還有高低滲透法。”
一眾人下巴都要驚掉了：“那、那是真的嗎？”
林歲寒：“剛剛你們不都看見了嗎。”
“林歲寒，楊老師叫你拿著卷子出去一下。”
等他人走後，班裡的一堆人麵麵相覷，隨即看著教材陷入了沉思。
“高低滲透法，是什麼意思啊。”
“好像是把書本墊在腦袋底下，書本知識濃度比腦袋高，知識會從書本向腦袋滲透。”
班內人：啊，這不是個段子嗎。
楊老頭還是一張嚴肅臉，他動作僵硬地拍了拍林歲寒的肩膀：“我剛才向你們班主任問了你的情況，這種情況還能做得這麼好，很不錯。”
看得出來他不經常誇人，動作和神情都十分僵硬。
“我看了你的卷子，平時作業沒做吧？”
林歲寒老實地點頭。數學這門課，一道題的解法太多，老師講過的題他一道做出不同可能是巧合，但大部分不同就不對勁了，瞞也瞞不住。
楊老頭聞言，表情還是一派嚴肅，心中卻樂開了花。連作業沒被重視的不悅都沒了。
因為顧忌國精的水平和知識量，他講的方法大多死板而繁瑣，說的都是通用解法。什麼因題製宜，便捷解法，他想都不敢想。
但剛才林歲寒的試卷，解答題思路簡潔明了，邏輯清晰，絕對不是作弊或是死記硬背答案能得到的。
他閱卷多年，眼睛也毒，能從一個人的答卷上看出這個人部分性格。至少他現在能說，
林歲寒本人沒他之前表現得這麼不堪。
“你給我說說你這道題怎麼想的。”楊老頭眼神灼灼，指著卷子上的一道題。
林歲寒乖乖講了自己的想法和思路。
楊老頭聽完，神色微動：“你草稿本留著嗎。”
“在我桌上。”
“你拿過來，”楊老頭頓了下，“你去辦公室把我的眼鏡拿過來，我自己先進去看看。”
林歲寒去了辦公室，楊老師走進教室，被裡麵的場麵鎮住——
大多數同學拿著一本教材快速地翻動，一本翻完換下一本，全部翻完又再來一次。
流動的氣流吹起他們的頭發，為今天反常的悶熱帶來一縷清涼。
不少同學臉上還露出了愜意的表情。
還有一部分同學桌上放了厚厚的一疊書，就這麼把腦袋放在上麵，半眯著眼，口中念念有詞。有的書疊得高，臉都被擠變形了，頗有幾分滑稽。
楊老頭：……
他一掌拍到桌子上：“乾什麼呢你們，不好好改錯還在作妖！用得著你們手動吹風嗎，是空調少了你們還是電扇少了你們！熱就給我開空調！”
“還有你們！都不說在課上睡覺，年紀輕輕有脊椎病還是腰間盤突出啊，趴桌子上還得墊著。教材是讓你們用來乾這個的嗎，需不需要我出錢給你們團購枕頭，一人一個放在教室！”
楊老頭難得這麼生氣，底下的同學不敢繼續作妖，乖乖拿了卷子繼續複習。
有同學小聲嘀咕一句：“就是在學習啊。這可是滿分大佬的學習方法。”
楊老頭吹胡子瞪眼睛，聽見了，但心思沒在上麵，懶得繼續計較。
他找到林歲寒的座位，拿起草稿。林歲寒的草稿就像他的思維一樣，非常縝密有規劃。
草稿紙中間畫了分割線，哪道題的題號和草稿標得清清楚楚，一眼就能看見。知情人知道這是草稿，不知道的看了估計以為這是簡略版的參考答案。
楊老頭拿著草稿本坐上講台，專心致誌地看。
等下課了他還沒看完，一路捧著草稿本低頭離開了教室。
臨走前他道：“林歲寒同學的思路很特彆，感興趣的同學之後可以來找我拿草稿本，或者跟他討論。”
一下課，教室就一窩蜂炸開了。
“剛剛試了一下，我覺得奇怪的知識真的增加了！”
“我也是！頭腦清楚不少！”
“連心情都放鬆了！”