“不錯，不錯，思路清晰，而且解題步驟是最直白，最省力的一種。”數學老師看完之後，還檢查了一遍。
然後點評一句。
接著轉過頭衝著阮軟說道：“阮軟同學先回去，咱們接下來，要講這道題的。”
數學老師讓阮軟先回去，然後他站在黑板上，一步一步，開始批改阮軟的這道題。
步驟全對，思路也是明了的。
如今老師需要做的就是提醒其它同學，或者說是教其它同學，要怎麼樣想到這樣的解題思路。
或者說是遇上同類型的題，要怎麼樣切入，才可以避免自己被誤導。
數學老師講了一節課，同學們這會兒也有些激動。
阮軟從前就是個小透明，可是小透明準備在高三的時候逆襲了。
有些學生，這個時候也想著要逆襲。
所以，阮軟的解題步驟，他們記的清楚，同時還想著，下課的時候，要去問問阮軟，這些題她是不是提前做過，如果做過的話，是哪些卷子呢？
數學老師講了兩節課的卷子。
下課之後，原本還想叫上阮軟，自己可以提供一些課外套卷的名字，讓阮軟彆鬆懈，一直堅持到高考。
結果，一下課，大家就圍著阮軟過去了。
數學老師根本沒有這樣的機會。
“阮軟，你是做什麼卷子發現同樣的題型嗎？”
“阮軟，是刷五三嗎？”
“不是五三的話，是黃崗嗎？還是王後雄？”
……
學霸們難得沒這麼高冷，圍在阮軟這邊，開始問阮軟看的都是什麼。
阮軟從前刷的那些套卷，這個時候就派上用場了。
這道題到底是從哪裡看到過的，自己沒印象，但是同題型肯定是有不少。
所以，不管是五三，還是黃崗，其實都行。