“老師說今天的作業有樹葉畫！”
秋天了，樹葉都變了顏色了，各種各樣的，這個創意不錯呀。叫孩子發現大自然，沒毛病。
林雨桐碗都沒洗完，擦了手就帶孩子出門，“家裡的花葉子可選擇的不多，咱們出去找去。”
好啊！孩子最喜歡這種的了。林雨桐還專門繞到小賣部給孩子買了固體膠和那種做手工用的小剪刀，不傷手，比較好用。孩子也撿了不少各種顏色和樣子的樹葉，他不摘，就從地上撿，挑揀起來就比較慢嘛，耽擱了一點時間。
回家林雨桐把畫畫那種8k紙張拿出來，告訴他這個固體膠怎麼用，然後你做你的作業吧，我去刷碗了。
出來的時候孩子弄的亂七八槽的，紅色的葉子撕的跟狗咬的似得，但大致看的出來，他是想弄個圓形的，他甚至動腦子了，把飲料蓋子扣在樹葉上，想弄的圓一些。但手跟不上腦子，剪的並不規整。他把這個紅色的‘圓形’的樹葉貼在右上邊，應該是當太陽用的。然後用細的黃色的樹葉貼屋頂，把綠色的像是韭菜那樣的草葉子貼在房子邊上當樹林，甚至用彩筆給樹畫上了影子。太陽從哪邊照，樹影子應該在什麼方位，大致上都沒有錯的。
這肯定是四爺帶孩子的時候叫孩子觀察到的――沒毛病。
孩子畫了兩個小時，坐在那裡沒動地方，把大作完成了。然後起來就往廁所跑，憋尿憋的。出來再把名字寫上拿給媽媽看，“這畫叫樹林的早晨。”
林雨桐就誇，“真好！早上的旭日是這樣的。”上北下南左西右東，他記住了。還知道早上太陽是從東邊升起來了，常識並沒有錯。
孩子也可得意了，高高興興的拿去學校，結果晚上回來哭喪著臉，“我太笨了，我們班就我做的最差，老師還批評了。大家的畫……老師都放展覽室，今天還參觀了，就沒有我的。”
孩子說著就從書包往出掏，東西早揉的皺皺巴巴的，不成個樣子了。他早上去的時候小心的捧著的，結果老師沒要他的，他不好意思叫同學看見，8k的紙又比較大，這肯定是折疊了才塞書包的，把好好的本子又染上了葉子的顏色。
四爺一直要求孩子的作業本整潔，但這種臟沒關係的。
可孩子還是大哭，“臟了老師會叫重寫！”
臟了重寫這個可以理解，但林雨桐生氣的地方在於：我就不信三歲的孩子能把樹葉畫都弄的有多好。
切！不就是本子臟了嗎？沒事，“你數你寫了多少頁了，然後拿個新本子，你把前麵空著，媽媽給你補上，保證跟你寫的一模一樣。趕緊的，彆哭了，把今兒的作業寫完就能吃飯了。不就是個樹葉畫嗎？媽媽給你弄，明兒交給老師。”
於是四爺回來的時候，孩子在邊上挑樹葉，小心的用濕巾紙把樹葉上的塵土擦乾淨，桐桐坐在邊上，手裡拿著孩子用的鉛筆，在孩子的本子上下筆如飛，卻有一筆一劃的，正寫‘555’呢。
這是乾啥呢？
可彆提了，提起來就一肚子火！但當著孩子的麵還不能說老師的不對，你在家裡抱怨老師，孩子就先會認為老師這個那個的不對，然後心裡再難對老師有認同感，這也是很麻煩的一點。
她隻得示意四爺先彆問，“怪我，沒理解老師的意思。昨晚上的樹葉畫，我以為是叫孩子完成的，原來人家老師是說家長和孩子配合完成。這不，樹葉是孩子撿回來的，他提供了創意，想弄個紅太陽，一個小樹林，一個小草屋，再加一條小路……材料和創意都是人家的，隻剩下動手了，是你來還是我來？”
四爺秒懂！
“我來！”他把衣服換了，洗了手就出來跟孩子麵對麵的坐在地毯上，“你來告訴爸爸怎麼弄，爸爸動手就好……”金澤可高興了，“我還想路邊有小草，要是把樹林換成竹子就好了，就是電視上那種竹林，我覺得用韭菜葉做竹子，揪成一小段一小段的，這個分開貼，就跟竹節一樣……”
成！就按照你心裡想的做。
然後很複雜的一副竹林清晨，爺倆做到晚上十點半才做完。第二天交給老師之後，孩子回來高高興興的，從書房包裡掏出一個玩具汽車，“我的畫得獎了，這是老師獎勵給我的。”
塑料的玩具汽車，五塊錢在小賣部能買兩個。
可你知道為這個耽擱的時間，你爸坐在電腦前分分鐘能掙回來百個五塊，千個五塊嗎？
她算是看出來了：家長的時間再值錢，你彆跟孩子的老師談，考慮的壓根就不是一個點……