☆、適應人設
拍了之後, 這位同學的手臂順勢搭上泉雙棵的肩膀，問：“怎麼了學神，一副魂不守舍的樣子？被地中海訓得恍惚了？”
泉雙棵收到的記憶告訴他, “地中海”是之前那位訓話老師的綽號。
泉雙棵公正評價：這個綽號誇張了，那位老師的發量明明還行，且肯定不是假發。之所以會有這麼個綽號，應該是其真名的錯, 那老師真名叫帝海。
泉雙棵嫌棄地把這同學的手臂撥下去，然後回答：“我看到了一隻小奶貓, 我在想能不能私下裡養它, 還有該怎麼喂它。”
周圍好幾個同學聞言都雙眼發亮地看向泉雙棵：“小奶貓？在學校裡？可愛嗎？”高三生的生活比較枯燥, 稍微出現點與學習無關的東西就容易引起大家的激動。
泉雙棵拋開附加記憶，真心實意地推銷：“特彆可愛。小小的，毛茸茸的, 還圓滾滾的, 而且很乾淨。感覺好像是有主人的。它還會爬樓梯。特彆聰明, 像是能聽懂人話。”
同學們：“哇，在哪裡？”
泉雙棵：“現在不知道啊。我被帝老師訓話時它就跑得無影無蹤了。不過它應該沒有被帝老師發現……啊, 糟糕, 我跟帝老師說話時提到了那貓。”
同學們憂慮：“你怎麼這麼口快？地中海可千萬彆找到那貓，不然他肯定會把貓趕出學校，他不喜歡看到學校裡出現任何小動物。”
在同學們的熱烈議論中，泉雙棵坐到了自己的座位上, 他的同桌立刻湊近他，小聲問：“所以你跟二年級的布鷗友學妹，其實沒什麼？”
泉雙棵看向同桌，無語了片刻, 覺得高三生一邊忙到簡直要沒時間呼吸，一邊又閒得什麼風吹草動都能注意到。
泉雙棵誠懇回答同桌：“我今天才知道有布鷗友那麼個人。”
同桌控製音量地笑起來：“對對對，學神一心熱愛學習，才不會去注意凡夫俗子。”
泉雙棵覺得應該抓住一切機會修改自己的人設，在大考來臨之前讓同學們眼中的他從“學霸”轉為“學渣”……
樂觀一些，也許可以轉到“平均水平學生”？
情緒場給泉雙棵的記憶中包含了知識。雖然泉雙棵現在基本隻是記住了，且即使結合自己曾經當高三生的經驗，也還不能足夠靈活地將這些知識用在解題上，再加上“被情緒場灌入的記憶”會隨著時間流逝逐漸淡忘……但泉雙棵覺得，自己認真努力上一學期課應該還是能混個百分製的七八十分吧？
泉雙棵對同桌說：“我今天上課時突然有一種感覺：我看所有的知識點都覺得好像隔了一層什麼。我知道我見過它們、用過它們，但又覺得使用過它們的人不是我、我對它們其實不知其所以然。好像，我是被強行灌入了其他人有關這些知識點的記憶，我自己則根本沒有親身學過。”
同桌愣了一下，然後問：“你認真的？”
泉雙棵麵露沮喪：“認真的。這種感覺，如果我不是被彆人給穿了，那我大概就是出了心理問題，我不知道我該希望自己是發生前者還是後者。”
同桌：“你也是挺多災多難的。怪不得你上節課臉色那麼糟糕。你會去心理谘詢室嗎？”
泉雙棵回憶了一遍所有隊友的任務，確定都沒提到“心理谘詢室”那個地方。
泉雙棵：小絨毛和穀琪貴的任務倒是與調理學生情緒相關，但這兩位一個是校外人士，一個根本不是人，與學校官方的心裡谘詢業務不沾邊。所以那個心理谘詢室應該不太靠譜，或者是個隱藏boss。
情緒場給的記憶也印證了泉雙棵的猜測：那個心理谘詢室是去年才弄出來的，裡麵有一個據說是高薪聘請的心理老師，長得不錯，但除了去看顏的人之外，其他學生對那人都不太信任。
好些學生說：“她會把與我們交談的內容告訴我們的班主任、校長甚至家長。她肯定沒有正經的心理醫生證。”
泉雙棵回答同桌：“我要是對學校的某些管理方式或者課程安排有意見，我一定通過心理谘詢室提出，但正經的心理問題就不勞煩了。”
同桌笑得肩膀發抖：“學霸說話就是犀利。”
泉雙棵：同桌的笑點有點低。不過好像高中生的情緒起伏是比較大。一點點笑料就能讓一群人笑瘋，一點點打擊也能讓一群人哭出聲。其實這些青少年非常適合負司啊。負司一定樂意偏寵他們，所以我也最好對他們好一些，以免被負司穿小鞋。
在泉雙棵漸漸融入班級時，小絨毛已經連蒙帶猜加聞氣味地找到了產能極有天賦的尤海彙。
而尤海彙比小絨毛更有效率，他已經畫完了一幅畫。