辛校長：“隻要不出原則性的事故，我相信老師們會很樂意接受餘京回同學身邊偶爾發生的一點小鬨騰。畢竟，它真的是一個非常特彆的學生，教它能成為一件很值得說道的經曆。”
餘鶴的表情不太愉快：“我還是那句話，我不希望它被過分特殊對待，我希望它能與它的同學得到完全相同的待遇。”
辛校長：“從一個教育工作者的角度說，任意兩個學生都是不同的，每一個學生都有其特殊之處。用心的老師會在麵對不同的學生時采用不同的態度，這樣才能夠實現良好的溝通效果。”
小絨毛在一旁深以為然地點頭，覺得在這個情緒場內，自己的學校生活果然會比家庭生活舒適一些。
餘鶴：“我尊重您的教育理念，不過我隻有一個需要教育的孩子，我隻需要保證我的教育方式對它好用就行，不用太研究該如何區彆對待其他孩子。”
辛校長：“我的意思並不是……”
辛校長頓住，笑了一下，跳過了這個話題，隻再次對小絨毛表達了歡迎。
並說，“明天就是你第一天上課了，你的同班同學們在看到教室中的你時肯定多少會表現出驚訝，希望你不會因他們的驚訝而過分緊張。你重點需要穩住你自己。隻要你足夠穩了，他們的驚訝應該便能慢慢消下去。”
辛校長：“畢竟，貓當學生雖然稀奇，可貓本身是很常見的動物。”
小絨毛：“無論闖了什麼禍，隻要我不顯露尷尬，尷尬的就是彆人啦。”
辛校長：“這個類比不是太妥當，不過主體意思確實可以這麼理解。”
餘鶴張了下嘴，好像很不認同辛校長對小絨毛的說話方式。
餘鶴似乎覺得辛校長應該毫不留情地指出小絨毛的錯誤，而不是在輕描淡寫地點評“不妥”後，又重點誇獎它對的地方。
小絨毛注意到了餘鶴的欲言又止，心中暗爽：原來你也會因為場合及談話對象而收斂脾氣嘛。你是不是隻會窩裡橫呀？
辛校長可能也注意到了餘鶴的不認同，但他裝作沒發現，有禮地將這一家三口送出辦公室。
並在道彆前說：“哦，對了，餘先生，我校一般並不建議家長頻繁親自入校來檢查自己孩子的學習情況。教室內雖安裝有攝像頭，但除了考試時之外，一般並不會開啟。”
辛校長：“這些學生畢竟已經是高中生了，臨近成年，需要一些獨立空間。而且我校也希望家長能信任我校老師對學生校內事務的處理能力。”
辛校長：“家長將孩子交給了我們，我們便會保證學生在校內好好學習、健康成長。”
辛校長：“如果某學生認為部分老師有做得不好的地方，或者老師認為某學生行為有不妥之處，學生或老師會聯係家長，那時候才有必要進行三方的麵對麵交流。”
辛校長：“當然，我不是說家長應該完全不管孩子的校內情況，隻是，建議不要那麼緊盯。基礎情況老師會定期告知家長，每個月也會有至少一次家長會用以相互交流，其他時間，不妨略微放手。”
以小絨毛對餘鶴的了解，它覺得他對這番話已經非常火大了，但他依然忍住了怒氣，再次對辛校長說：“我尊重您的教育理念。”
辛校長聽見這句話後笑了。
笑得非常禮節，像一張假麵。小絨毛沒有辨識出其中有沒有無奈或嘲諷的成分。
回到家後，小絨毛問餘鶴：“你不喜歡辛校長叭？”
餘鶴：“你入校後日常沒什麼機會與校長相處，你主要接觸的是班主任和各科老師。”
小絨毛：“我的分班是才定下噠，你之前也不確定我的班主任是哪位叭？”
餘鶴的笑容讓小絨毛覺得自己好像問了個傻問題。
餘鶴：“我連續這麼幾個月緊盯你學習，你以為我對你的考試成績沒有預估？還是你以為我看不懂中考級彆的題目？”
小絨毛回憶了片刻自己監視外出的餘鶴時看到的與他接觸的老師，不太能分辨出究竟哪一個最與餘鶴理念相似。
小絨毛：有好幾個相似噠。顯得辛校長表達出的觀點才像個異類。
餘鶴：“我早就估計到你不可能入頭名班級，也不至於掉入末位班級，二三四位是概率最大的。而這三個班的班主任，都是認真負責的嚴厲老師。”
小絨毛：認真負責不一定需要嚴厲。
小絨毛的空間力量蠢蠢欲動，想要立刻潛入學校看看分班資料。
但在實際行動之前，小絨毛又覺得沒必要浪費能量，反正明天就知道啦。