第五章 被老師支配的恐懼(1 / 2)

王浩可不管學生們怎麼看,對學生要求高是必須的,也是他一貫的教學風格。

隻要學生認真聽講,其他一切都很好說。

學生上課連聽都不聽,都可以說‘不是自己的學生’,因為沒有從自己這裡,學到過任何的知識。

《教學的饋贈》是反饋學生對於知識的正確的理解和思考。

最少,認真聽課。

連基本的聽課都做不到,還怎麼會反饋出內容?

所以上課要求,一定再嚴格、再嚴格、再嚴格,最好是每一個學生,都一字不落的認真聽才最好。

王浩鏗鏘有力的話語,不止是震懾住了教室裡的學生。

樓下路過的一行人也停住了。

夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園,就聽到了樓上傳來的聲音。

蘇映雪停住腳步,笑說道,“這個老師,有意思啊!”

其他人也笑著談論,“我聽他好像說是新來的老師?”

“隻代課一年?”

“必須上課、上課必須認真聽、作業要獨自完成,其實也正常啊!”

“新老師很少見,管得嚴的!”

夏國彬想了下說道,“應該是王浩吧?”

“剛才那個王浩?”蘇映雪感興趣的道,“不然這樣,我們上去看看,聽一下課,也感受一下大學裡的學習氣氛。”

“這個主意不錯。”

其他人也都很感興趣,一行人說著就迅速上了二樓。

王浩完成了最開始的演說,正準備正式進入到課程中,就看到後門進了一群人。

他一眼就認出了蘇映雪,是教務樓見到的那個女人。

同時,也覺得莫名其妙。

又不是試講?

還旁聽啊!

教室裡的學生也注意到了,好多人都轉過頭看。

夏國彬徑直走到了講台前,對王浩小聲交代道,“是學校科研項目的讚助方,感興趣才來聽聽。你就正常講課。”

王浩點頭。

他對講課非常有信心,倒是不在意有人旁聽,聽的人多,反倒能反饋更多的知識和理解。

《教學的饋贈》可不止針對學生。

在教培機構乾了十幾年,什麼大場麵都經曆過,多上十幾個人聽課,隻要不乾擾正常教學就沒關係。

“這節課,我們是要學習一個非常重要,也非常著名的數學方法。”

王浩拿起了粉筆,到黑板上寫了個英文單詞--

Fourier。

“Fourier變換法,也就是傅裡葉變換。傅裡葉變換的基本思想,就是‘任何函數都可以寫成正弦函數之和’……”

“想法很簡單,卻非常深刻,你們在高中時,都學過正弦和餘弦……”

“我們來看。”

“由這兩個函數組成的和,可以表示任何數學函數……”

擁有著豐富的教學經驗,再加上對知識的深入理解,以及幾小時的認真備課,王浩快速進入到教學狀態。

隨之而來的提示,才讓他稍稍停了一下。

【任務二:靈感值+1。】

【教學幣+1。】

“講課過程中,反饋了很多新的想法,果然能增加靈感!”

“對了!”

“教學幣,似乎是能夠增大獲取靈感值的幾率!”

趁著讓學生們消化、思考的時間,王浩馬上使用了教學幣。

【消耗教學幣,選擇,任務二。】

講課,繼續!

王浩的思考並沒有影響到教學,他乾脆關閉了係統提示,全心投入到課程之中,偶爾還會叫學生來回答。

課程就是不斷的講解,以及和學生互動中進行的。

在知識的基礎講解、問答的形勢中,慢慢展開了傅裡葉變換的解析,讓學生能更容易的理解其內容。

後排旁邊的一行人,多數都後悔來聽課了。

因為,聽不懂。

雖然隻是本科級彆的課程,但畢竟是數學係的專業課,而他們中多數根本沒有基礎,哪怕是有學過的,也早就還給了老師。

但還是有幾人能聽明白,甚至是聽得津津有味。

《教學的饋贈》帶有‘理解增加百分之二十’,效果已經體現出來了。

雖然隻是增加了百分之二十,再加上王浩對課程的準備以及豐富的教學手段,隻要有一定基礎都可以聽明白,有一點基礎的人,就感覺完全能夠聽懂,能跟著教學思路走。

蘇映雪也是其中之一。

她是耶魯大學的畢業生,讀的是商務管理專業,商務會用到數學作為分析手段,她也擁有一些微積分領域的基礎。

王浩講解的還非常細致,她多數還是能聽明白的。

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