夏國彬是聽得最認真的。
傅裡葉變換隻是基礎的數學方法，他聽得不是知識內容，而是課程進度以及講解過程中，對於知識內容細節的劃分。
本科級課程講解傅裡葉變換，都隻是從定義到解析，從解析到涵蓋的領域、表達形式等等，幾乎可以簡單的理解為，就是把教材上的內容複述一遍。
王浩的講解不同。
他是從個人的理解出發，把知識內容劃分非常細致，由淺入深的慢慢推進，一步步的讓學生跟上。
整個講解過程和教材裡完全不同。
另外，夏國彬還發現王浩講課的過程中，真是一點都不緊張，後排有這麼多人旁聽，還包括他這個老教授，他依舊表現的從容淡定，就已經非常了不起了。
“那件事暫且不說……”
“他對於傅裡葉變換的理解非常深入，而且講課水平，已經快趕上幾十年的老教授了。”
夏國彬感到非常的驚訝。
大學裡多數年輕的講師，專注做研究、寫論文，講課隻是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。
王浩是年輕的博士，對數學知識理解深入倒是正常，但沒有相應的教學經驗，竟然能講的這麼好？
“難道是有教學方麵的天賦？”
“可惜了……”
夏國彬不由感到遺憾，“教學能力，並不受重視。”
……
王浩繼續沉浸於課程中。
他對於自己教學能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識內容講課，根本就不算是問題。
中學教育和大學教育是不同的。
大學教師很少會專注研究該怎麼講課，有些講師乾脆就按照課本去讀，甚至等同於讀課本的智能機器人。
這主要是因為，大學教師的壓力和教學沒多大關係。
中學老師不同。
評判中學老師的能力標準，直接就是學生的考試成績。
中學老師的工作精力，都會投入到教學方法以及對學生的指導上，有的會花時間專門去指導一名學生，目的就是讓學生能提升成績，不影響到班級的整體成績。
王浩擁有十幾年的教學經驗，再加上對於知識的深入理解。
講課，自然不是問題。
《教學的饋贈》還能幫助他，在講課的過程中‘思如泉湧’。
好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會跳入腦海中，也讓他對於所講內容的理解更深入。
他完全融入到課程中，仿佛不是開展教學工作，而是參加一項非常感興趣的活動。
講解投入，內容有趣、生動。
學生們也非常積極。
隨著課程的繼續，學生對王浩的評價都有所改觀。
雖然最開始要求很嚴厲，但台上的年輕講師，講課確實非常有水平。
當然也少不了一些不聽課的學生，後排有個留著分頭的學生，就抑製不住睡意，乾脆趴在桌上閉上了眼睛。
王浩一抬頭就注意到了。
講解完一個知識點，讓學生做一道練習題的間隙，他走到了分頭同學的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，“這位同學，醒醒！”
“有人叫你，該回家吃飯了！”
“哈哈哈~~”
周圍傳來大笑聲。
分頭同學立刻抬起頭，左右看了一眼忽然感覺不對勁。
王浩笑眯眯的問道，“你叫什麼名字？”
“趙……趙大鶴。”
“趙大鶴對吧？這是第一節課，我也不計分了。”王浩指著第一排角落的位置，“就去那裡，站著聽。”
“如果你能站著睡著，那就睡吧。”
趙大鶴才剛睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有發蒙，“罰站？不是吧，王老師，我都上大學了，還罰站？”
“怎麼了？哪條規定不可以？”
“不是不能體罰……”
“我沒有體罰啊？”王浩滿臉無辜的道，“隻是讓你站著，你有拒絕的權利。我遵紀守法，不會強製學生做什麼。”
雖然後續的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的後果。
掛科！
趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭發現‘旁聽’的一群人，也隻是笑看著。
他隻能帶著鬱悶過去了。
教室第一排的角落裡，就多了一個站著聽課的學生。
殺雞儆猴、效果顯著！
接下來的課程進行的很順利，哪怕根本不聽課的學生，最多用手指著下巴，大多坐直裝作聽課的樣子。
教室裡的氣氛頓時不一樣了。
一些不想聽課的學生，感受是完全不一樣的。
聽課，不想聽，還要裝成認真的樣子，唯恐講台上的老師看過來，或者，突然點他們的名字做提問。
他們仿佛重回中學校園，回味起被老師支配學習的痛苦。