南易和冼光秉走向完小的時候，趙仁才已經完成了斯密公司（人才小組華囯分組）的注冊提交，並在惠澤桑的幫助下在國貿26層，也就是共富會辦公室的樓下租了一間小辦公室；斯蒂芬市場調查公司同樣也在國貿的25層租了一間小辦公室。
趙仁才先負責斯密公司的組建公司，裘精英則去和陳於修對接，打印店接手過來後，需要添置彩打設備，也需要安排人員駐守。
趙仁才和裘精英兩人必須抓緊時間，趕風科技的總裁要早點到位，漢顯尋呼機的項目在等著，還有另外一項黑科技項目“助力摩托”也在排著隊。
文昌圍完小雖然是年級齊全的小學，可依然改變不了它是村小的事實，它並不具備發放畢業證書的能力，嚴格說起來，完小的學生歸屬於沙角頭小學，小升初也會升到沙角頭中學，隻不過完小集團會出力把六年級畢業生送到城區的初中去，借讀費是完小集團每年都有的一項開支。
南易兩人被冼梓琳迎進校區，冼梓琳就直接把兩人往校區最深入處帶去。
完小已經不是南易時期的那點範圍，相比原來的，現在的完小已經擴張了三倍不止，教室還是原來的六個，文昌圍每年同齡的孩子就那麼幾個，一間傳統大小的教室都坐不滿，根本用不著再增加，擴充出來的都是興趣課需要的場地，
“太爺爺，阿哥，學校課程的設立講的是三三製，有三個同學想學就會開興趣課，跨越三個年級的同學參與就會把課程提升到選修課。
今年，學校裡的同學有95人，老師51人，食堂人員5人，司機班3人，醫療保障3人，1個醫生、1個護士、1個營養師，安保科3人，財務科由完小集團組建，管理權在完小集團。”
說著，冼梓琳看了一眼南易。
南易並沒有回應冼梓琳的眼神，他的眼睛一直在到處打量，雖然他從來沒插手過完小的事務，甚至學校內部都是第二次走進來，第一次還是學校沒正式開學前，但自從和村裡翻臉，財務卻一直被他的人把控著，隻要是完小的一份子，查賬隨時可以查，想碰錢就是休想。
隻要錢不亂，這完小的天就塌不下來，看看賬簿，也能窺一斑而見完小全貌。
冼梓琳得不到回應，就一邊帶著兩人往最深處走，一邊介紹沿途的一些區塊，“左邊是練武的區域，梅花樁、木人樁都有，隻是很可惜，學校沒有一個同學成為武術高手，強身健體的目的倒是達到了。”
“我當初想著開設武術課，目的就不是培養什麼武術高手。阿爾弗雷德·阿德勒在《個體心理學》裡麵有講到，從小身體比較弱的人會把注意力更多放在自己身上，相應的對社會他人就會減少關注，在社會中感受到的支持力、責任感、掌控力也會比較低。
而身體健康、強壯的人則不同，他們會更自信，也更有活力，對社會也更有信心和熱心。
用我們的話來說，身體是革命的本錢，霍金這樣的大能畢竟是少數，不管從事什麼工作，有一副好身體都是基礎。
古代書生都會講究詩劍風流，他們視學劍為人格完善的重要途徑和手段，詩為柔，滿腹經綸，劍為剛，指點江山，內外兼修，剛柔並濟。”
冼梓琳還是第一次聽到南易對在完小開設武術課的解釋，她沒想到原來南易有這麼多重的考慮，稍稍愣神，她繼續帶著南易兩人往前走。
“這裡是靶場，三年前才開設運動氣步槍射擊課程，同學們很喜歡這個課，每個星期會安排兩堂課。”
“歸到體育課嗎？”南易問道。
“是的。”
“一周有幾節體育課？”
“每個年級不一樣，
一到四年級上午是文化課，下午就是選修課，體育課占到一半時間，同學們都愛玩；五六年級周一和周三下午會多一節文化課，主要為了強化英語。”
“嗯。”
繼續向前，三人路過一間裝飾成蘑孤形狀的屋子前，透過窗戶往裡麵看了看，十幾個應該是一年級的同學在聽老師講解寓言故事《小蝌蚪找媽媽》，老師站在一台電視機旁，電視上暫停著《小蝌蚪找媽媽》的動畫片畫麵。
“這裡是蘑孤屋，低年級的同學上語文課一半時間都會在這裡，看著動畫片學習，更能加深他們的記憶。”冼梓琳解釋道。
“挺好。”
南易頷了頷首，收回目光。
繼續往前，三人又來到微機室。
“我們的微機室沒有外麵那樣精貴，沒做防塵，也沒有防靜電，同學們進去也不用換鞋，前年四月份，微機室把舊電腦全部換成了25hz i486，去年六月，又買回來十台33hz的版本，舊的就放在隔壁屋，給半導體課當教學和練習的道具。”
“嗬嗬，拆了能裝回去嗎？”
冼梓琳臉黑了黑說道：“大部分裝不回去，有的同學非常調皮，微機室的新電腦也敢拆，每年采購電腦就要花不少預算。”
“不用怕花錢，隻要不是故意搞破壞，他們喜歡拆就拆，小發明家都是從拆開始的，我兒子鬨鐘、收音機不知道拆了多少，電腦也拆了幾台。雖然同學們長大了，大部分成不了發明家，可至少能讓他們養成探索的精神。”
看過微機室，三人接著又去了舞蹈室、勞技室、室內體育活動室、年少有為玩具廠研究所兼產品體驗室。
實際上，年少有為的產品最初的創意大部分還是來自南易，他把創意告訴範紅豆，然後範紅豆再引導完小的同學們往“正確”的方向集思廣益，這一步很難走，但必須這麼做，南易想讓完小的同學們獲得自信。
如果不是出於這個目的，完小集團完全可以獨立出去運營，撇除掉效率不高的兒童遊戲式參與，它的賺錢速度會更快，然而這樣做會背離南易的初衷，他情願看著完小集團被玩壞，從其他地方找補也要讓同學們玩下去。
到了校園的最深處，就來到一片花海和翠綠圍繞著的農地，冼梓琳介紹道：“這裡就是同學們學習農學的地方，經過同學們的討論，少數服從多數，這裡被命名為蟠桃園。”
走到一個15米x15米的水池旁，冼梓琳又介紹道：“這裡是墾殖集團讚助的海洋魚類觀察池，水是海水，魚也是海魚，一開始同學們根本不知道怎麼照顧，半個月就會死上一批，阿嬸隻能派人過來幫著照顧，經過一年，同學們才算是學會怎麼照顧裡麵的魚。”
南易走到水池邊，往水下看了看，水池裡比較典型的近海食用魚類幾乎都囊括，把它們放到一個小池子裡，養活還真有點難度。
看完海水魚池，接著又看了澹水魚池，然後雞鴨鵝、果樹、農田，隻要適合這邊種植的幾乎都能看到，蟠桃園簡直就是一個微縮的嶺南農業生態圈。
轉了一圈，南易又回到剛才經過的一小塊農田邊上，盯著田裡的稻苗看了好一會才對冼梓琳說道：“怎麼想到在這裡種粳稻的？”
“有一天阿嬸派過來的老師說到了雜交水稻的曆史，說最早是一個美國人實現的雜交水稻，後來又是一個日本人實現了三係雜交法，隻是他是在粳稻上做試驗，和我們國家針對秈稻不同，就有同學提出要粳稻和秈稻一起研究，將來推出文昌圍完小自己的雜交水稻品種。”
冼梓琳說著，臉上露出會心的笑容。
“哈哈，很好，我非常期待同學們能培養出畝產萬斤
的雜交水稻。”南易爽朗的一笑，送上一個基本沒可能實現，但他又非常期待的美好祝願。
看過蟠桃園，南易的完小視察之旅也就結束了，教室那邊並沒有過去，站在操場，南易把派克鋼筆交給了冼梓琳，問起了老師們的待遇問題。
“阿哥，最近五年，按照範紅豆的提議，學校每年都會抽調一部分資金購入房產。”冼梓琳從兜裡掏出一個小本本，打開一頁亮給南易看，“深甽市區一共102套，羊城37套。
學校一共有教職工72人，除掉本村的10人，還有62人，其中有12人包括我在內是在84年之前分的房子，並沒有占用現在的房屋數額。
84年之後，陸陸續續又分掉32套，所以現在學校一共還有107套房產。”
“收回來的租金注入到了老師的旅遊預算？”南易問道。
“學校每年在春夏之交和秋冬之交組織兩次老師的旅遊，分成兩批，今年先去的，明年就後去，一年一輪換。租金被用來提高老師們在旅遊途中的飲食標準，上半年的租金用於秋冬旅遊，下半年的租金用於次年春夏旅遊。”
“嗯，繼續。”
“學校的老師都屬於民辦老師，學校按照國家標準，每月發放24元基本工資。”
南易：“教委有撥錢嗎？”
“沒有，沙角頭的民辦老師工資是鄉鎮統籌的，一年240塊，之前的鄭校長並沒有去申請，一個村隻有一個名額，意義不大。”
冼梓琳翻動了一下手裡的小本本，“除了基本工資，老師們的獎金福利還包括高溫補貼、低溫補貼、防蚊補貼、防蛇補貼、交通補助、郵票話費補助、理發補助、置裝補助、牛奶補助、肉食補助、蔬菜補助、主糧補助、水果補助、女性生理期補助，這些大部分以現金形式發放，少部分發放實物。
另外，過年過節都會發放現金和應景的實物補貼，生日、婚喪嫁娶，學校也會有所表示。
以上這些分攤到每個月不足三百元，且不論課目和崗位，每個老師一樣，老師們的主要福利走的是完小集團的研發獎勵的賬目，待遇的不同也體現在這裡。”
“老師裡，實際待遇最高的是誰？”
“我，去年我一共領了11萬3千多。”
“實際收入呢？”
“勞技課老師克米特，去年他一共給年少有為玩具廠提供了三個完整的產品創意，拿到了78萬的研發分紅，為了不給其他老師造成太大的心理波動，明麵上隻發了22萬，其他的暗中發給了他。”
“嗯，的確要照顧其他老師的情緒，老師最重要的還是教書育人，搞發明隻是附帶，隻要老師們把本職工作做好，我們就要保障他們的超一線收入。這幾年，學校有老師離職嗎？”
冼梓琳搖搖頭，“沒有，學校給的是全球數得著的待遇水平和寬鬆氛圍，不論是國內的還是外籍老師都沒有提離職的，鄭校長還在的時候開除了兩個，其他的自從入職後一直沒變動過。”
“有安排老師進修嗎？”
“目前隻有內部自我進修，國內外關於教育的書籍，學校每年都會采購一批最新出版的，老師們也會經常互相交流經驗。”
“僅僅自我進修還不夠，還應該把人派出去進修。”南易走到雙杠旁邊，往上麵一靠，“完小之前的教育模式雖然有彆於其他小學，但總的來說還是走的標準化教育的路子，同學們之間有太多的共性，放在一起比較，就知道他們是同一個學校教出來的。
我希望完小能慢慢的從標準化教育過渡到個性化教育，去掉標準答桉，針對每個同學的不同特點去教學，多教學習方法
和引導他們開啟探索精神；
告訴他們做人的基本道德觀，不要給他們灌輸太多自己已經固化的思想，我希望每一個同學都是個性鮮明、與眾不同。”
“培養同學們自己的興趣？”
“差不多就是這個意思，興趣是最好的老師，隻有自己感興趣才能把事情做到極致，就讓同學們做他們自己感興趣的事情。”
“如果是打遊戲呢？學校裡有遊戲選修課，一個個彆提多喜歡了。”
“嗬嗬，誰讓你留出空子給同學們鑽了呢，打遊戲也沒什麼，行行出狀元，有些問題我們辯證著討論，興趣是最好的老師這句話不錯，但人不是單獨生活在真空狀態，人與人之間有比較、有競爭。
我也說了老師要發揮引導作用，一個雙腿殘疾的同學就不要引導他培養出成為短跑健將的興趣，經過不懈的努力，一個殘疾人百米跑進了12秒之內，這有什麼實際意義嗎？
可能某一段時間會有意義，比如他幸運的被選做典型，一時之間，讚美、榮譽加身，可等熱度退下去之後，殘疾人補助都未必能按時領到。
一個人腿殘疾就意味著他的腿所能達到的終點，很可能是其他人的，既然再努力隻能跟在彆人後麵吃灰，為什麼不轉變一下思維，和手去較勁呢？”
“阿哥，你這麼說是讓同學們有目的性的揚長避短，那還能算是讓他們自由的培養興趣嗎？”冼梓琳反駁道。