南易和冼光秉走向完小的時候,趙仁才已經完成了斯密公司(人才小組華囯分組)的注冊提交,並在惠澤桑的幫助下在國貿26層,也就是共富會辦公室的樓下租了一間小辦公室;斯蒂芬市場調查公司同樣也在國貿的25層租了一間小辦公室。
趙仁才先負責斯密公司的組建公司,裘精英則去和陳於修對接,打印店接手過來後,需要添置彩打設備,也需要安排人員駐守。
趙仁才和裘精英兩人必須抓緊時間,趕風科技的總裁要早點到位,漢顯尋呼機的項目在等著,還有另外一項黑科技項目“助力摩托”也在排著隊。
文昌圍完小雖然是年級齊全的小學,可依然改變不了它是村小的事實,它並不具備發放畢業證書的能力,嚴格說起來,完小的學生歸屬於沙角頭小學,小升初也會升到沙角頭中學,隻不過完小集團會出力把六年級畢業生送到城區的初中去,借讀費是完小集團每年都有的一項開支。
南易兩人被冼梓琳迎進校區,冼梓琳就直接把兩人往校區最深入處帶去。
完小已經不是南易時期的那點範圍,相比原來的,現在的完小已經擴張了三倍不止,教室還是原來的六個,文昌圍每年同齡的孩子就那麼幾個,一間傳統大小的教室都坐不滿,根本用不著再增加,擴充出來的都是興趣課需要的場地,
“太爺爺,阿哥,學校課程的設立講的是三三製,有三個同學想學就會開興趣課,跨越三個年級的同學參與就會把課程提升到選修課。
今年,學校裡的同學有95人,老師51人,食堂人員5人,司機班3人,醫療保障3人,1個醫生、1個護士、1個營養師,安保科3人,財務科由完小集團組建,管理權在完小集團。”
說著,冼梓琳看了一眼南易。
南易並沒有回應冼梓琳的眼神,他的眼睛一直在到處打量,雖然他從來沒插手過完小的事務,甚至學校內部都是第二次走進來,第一次還是學校沒正式開學前,但自從和村裡翻臉,財務卻一直被他的人把控著,隻要是完小的一份子,查賬隨時可以查,想碰錢就是休想。
隻要錢不亂,這完小的天就塌不下來,看看賬簿,也能窺一斑而見完小全貌。
冼梓琳得不到回應,就一邊帶著兩人往最深處走,一邊介紹沿途的一些區塊,“左邊是練武的區域,梅花樁、木人樁都有,隻是很可惜,學校沒有一個同學成為武術高手,強身健體的目的倒是達到了。”
“我當初想著開設武術課,目的就不是培養什麼武術高手。阿爾弗雷德·阿德勒在《個體心理學》裡麵有講到,從小身體比較弱的人會把注意力更多放在自己身上,相應的對社會他人就會減少關注,在社會中感受到的支持力、責任感、掌控力也會比較低。
而身體健康、強壯的人則不同,他們會更自信,也更有活力,對社會也更有信心和熱心。
用我們的話來說,身體是革命的本錢,霍金這樣的大能畢竟是少數,不管從事什麼工作,有一副好身體都是基礎。
古代書生都會講究詩劍風流,他們視學劍為人格完善的重要途徑和手段,詩為柔,滿腹經綸,劍為剛,指點江山,內外兼修,剛柔並濟。”
冼梓琳還是第一次聽到南易對在完小開設武術課的解釋,她沒想到原來南易有這麼多重的考慮,稍稍愣神,她繼續帶著南易兩人往前走。
“這裡是靶場,三年前才開設運動氣步槍射擊課程,同學們很喜歡這個課,每個星期會安排兩堂課。”
“歸到體育課嗎?”南易問道。
“是的。”
“一周有幾節體育課?”
“每個年級不一樣,
一到四年級上午是文化課,下午就是選修課,體育課占到一半時間,同學們都愛玩;五六年級周一和周三下午會多一節文化課,主要為了強化英語。”
“嗯。”
繼續向前,三人路過一間裝飾成蘑孤形狀的屋子前,透過窗戶往裡麵看了看,十幾個應該是一年級的同學在聽老師講解寓言故事《小蝌蚪找媽媽》,老師站在一台電視機旁,電視上暫停著《小蝌蚪找媽媽》的動畫片畫麵。
“這裡是蘑孤屋,低年級的同學上語文課一半時間都會在這裡,看著動畫片學習,更能加深他們的記憶。”冼梓琳解釋道。
“挺好。”
南易頷了頷首,收回目光。
繼續往前,三人又來到微機室。
“我們的微機室沒有外麵那樣精貴,沒做防塵,也沒有防靜電,同學們進去也不用換鞋,前年四月份,微機室把舊電腦全部換成了25hz i486,去年六月,又買回來十台33hz的版本,舊的就放在隔壁屋,給半導體課當教學和練習的道具。”
“嗬嗬,拆了能裝回去嗎?”
冼梓琳臉黑了黑說道:“大部分裝不回去,有的同學非常調皮,微機室的新電腦也敢拆,每年采購電腦就要花不少預算。”
“不用怕花錢,隻要不是故意搞破壞,他們喜歡拆就拆,小發明家都是從拆開始的,我兒子鬨鐘、收音機不知道拆了多少,電腦也拆了幾台。雖然同學們長大了,大部分成不了發明家,可至少能讓他們養成探索的精神。”
看過微機室,三人接著又去了舞蹈室、勞技室、室內體育活動室、年少有為玩具廠研究所兼產品體驗室。
實際上,年少有為的產品最初的創意大部分還是來自南易,他把創意告訴範紅豆,然後範紅豆再引導完小的同學們往“正確”的方向集思廣益,這一步很難走,但必須這麼做,南易想讓完小的同學們獲得自信。
如果不是出於這個目的,完小集團完全可以獨立出去運營,撇除掉效率不高的兒童遊戲式參與,它的賺錢速度會更快,然而這樣做會背離南易的初衷,他情願看著完小集團被玩壞,從其他地方找補也要讓同學們玩下去。
到了校園的最深處,就來到一片花海和翠綠圍繞著的農地,冼梓琳介紹道:“這裡就是同學們學習農學的地方,經過同學們的討論,少數服從多數,這裡被命名為蟠桃園。”
走到一個15米x15米的水池旁,冼梓琳又介紹道:“這裡是墾殖集團讚助的海洋魚類觀察池,水是海水,魚也是海魚,一開始同學們根本不知道怎麼照顧,半個月就會死上一批,阿嬸隻能派人過來幫著照顧,經過一年,同學們才算是學會怎麼照顧裡麵的魚。”
南易走到水池邊,往水下看了看,水池裡比較典型的近海食用魚類幾乎都囊括,把它們放到一個小池子裡,養活還真有點難度。
看完海水魚池,接著又看了澹水魚池,然後雞鴨鵝、果樹、農田,隻要適合這邊種植的幾乎都能看到,蟠桃園簡直就是一個微縮的嶺南農業生態圈。
轉了一圈,南易又回到剛才經過的一小塊農田邊上,盯著田裡的稻苗看了好一會才對冼梓琳說道:“怎麼想到在這裡種粳稻的?”
“有一天阿嬸派過來的老師說到了雜交水稻的曆史,說最早是一個美國人實現的雜交水稻,後來又是一個日本人實現了三係雜交法,隻是他是在粳稻上做試驗,和我們國家針對秈稻不同,就有同學提出要粳稻和秈稻一起研究,將來推出文昌圍完小自己的雜交水稻品種。”
冼梓琳說著,臉上露出會心的笑容。
“哈哈,很好,我非常期待同學們能培養出畝產萬斤
的雜交水稻。”南易爽朗的一笑,送上一個基本沒可能實現,但他又非常期待的美好祝願。
看過蟠桃園,南易的完小視察之旅也就結束了,教室那邊並沒有過去,站在操場,南易把派克鋼筆交給了冼梓琳,問起了老師們的待遇問題。
“阿哥,最近五年,按照範紅豆的提議,學校每年都會抽調一部分資金購入房產。”冼梓琳從兜裡掏出一個小本本,打開一頁亮給南易看,“深甽市區一共102套,羊城37套。
學校一共有教職工72人,除掉本村的10人,還有62人,其中有12人包括我在內是在84年之前分的房子,並沒有占用現在的房屋數額。
84年之後,陸陸續續又分掉32套,所以現在學校一共還有107套房產。”
“收回來的租金注入到了老師的旅遊預算?”南易問道。
“學校每年在春夏之交和秋冬之交組織兩次老師的旅遊,分成兩批,今年先去的,明年就後去,一年一輪換。租金被用來提高老師們在旅遊途中的飲食標準,上半年的租金用於秋冬旅遊,下半年的租金用於次年春夏旅遊。”
“嗯,繼續。”
“學校的老師都屬於民辦老師,學校按照國家標準,每月發放24元基本工資。”
南易:“教委有撥錢嗎?”
“沒有,沙角頭的民辦老師工資是鄉鎮統籌的,一年240塊,之前的鄭校長並沒有去申請,一個村隻有一個名額,意義不大。”
冼梓琳翻動了一下手裡的小本本,“除了基本工資,老師們的獎金福利還包括高溫補貼、低溫補貼、防蚊補貼、防蛇補貼、交通補助、郵票話費補助、理發補助、置裝補助、牛奶補助、肉食補助、蔬菜補助、主糧補助、水果補助、女性生理期補助,這些大部分以現金形式發放,少部分發放實物。
另外,過年過節都會發放現金和應景的實物補貼,生日、婚喪嫁娶,學校也會有所表示。
以上這些分攤到每個月不足三百元,且不論課目和崗位,每個老師一樣,老師們的主要福利走的是完小集團的研發獎勵的賬目,待遇的不同也體現在這裡。”
“老師裡,實際待遇最高的是誰?”
“我,去年我一共領了11萬3千多。”
“實際收入呢?”
“勞技課老師克米特,去年他一共給年少有為玩具廠提供了三個完整的產品創意,拿到了78萬的研發分紅,為了不給其他老師造成太大的心理波動,明麵上隻發了22萬,其他的暗中發給了他。”
“嗯,的確要照顧其他老師的情緒,老師最重要的還是教書育人,搞發明隻是附帶,隻要老師們把本職工作做好,我們就要保障他們的超一線收入。這幾年,學校有老師離職嗎?”
冼梓琳搖搖頭,“沒有,學校給的是全球數得著的待遇水平和寬鬆氛圍,不論是國內的還是外籍老師都沒有提離職的,鄭校長還在的時候開除了兩個,其他的自從入職後一直沒變動過。”
“有安排老師進修嗎?”
“目前隻有內部自我進修,國內外關於教育的書籍,學校每年都會采購一批最新出版的,老師們也會經常互相交流經驗。”
“僅僅自我進修還不夠,還應該把人派出去進修。”南易走到雙杠旁邊,往上麵一靠,“完小之前的教育模式雖然有彆於其他小學,但總的來說還是走的標準化教育的路子,同學們之間有太多的共性,放在一起比較,就知道他們是同一個學校教出來的。
我希望完小能慢慢的從標準化教育過渡到個性化教育,去掉標準答桉,針對每個同學的不同特點去教學,多教學習方法
和引導他們開啟探索精神;
告訴他們做人的基本道德觀,不要給他們灌輸太多自己已經固化的思想,我希望每一個同學都是個性鮮明、與眾不同。”
“培養同學們自己的興趣?”
“差不多就是這個意思,興趣是最好的老師,隻有自己感興趣才能把事情做到極致,就讓同學們做他們自己感興趣的事情。”
“如果是打遊戲呢?學校裡有遊戲選修課,一個個彆提多喜歡了。”
“嗬嗬,誰讓你留出空子給同學們鑽了呢,打遊戲也沒什麼,行行出狀元,有些問題我們辯證著討論,興趣是最好的老師這句話不錯,但人不是單獨生活在真空狀態,人與人之間有比較、有競爭。
我也說了老師要發揮引導作用,一個雙腿殘疾的同學就不要引導他培養出成為短跑健將的興趣,經過不懈的努力,一個殘疾人百米跑進了12秒之內,這有什麼實際意義嗎?
可能某一段時間會有意義,比如他幸運的被選做典型,一時之間,讚美、榮譽加身,可等熱度退下去之後,殘疾人補助都未必能按時領到。
一個人腿殘疾就意味著他的腿所能達到的終點,很可能是其他人的,既然再努力隻能跟在彆人後麵吃灰,為什麼不轉變一下思維,和手去較勁呢?”
“阿哥,你這麼說是讓同學們有目的性的揚長避短,那還能算是讓他們自由的培養興趣嗎?”冼梓琳反駁道。