秦添下意識去書包裡掏衛生用品，卻又反應過來：“不會，她上個……哎呀，不會就是不會，我知道的！”
想起何珊燕上周生理期剛過，又覺得和男生說這事不太好，秦添強行掩了過去。
吳震寰並不介意秦添忽然變得強橫的態度。從對彆人的嘲笑毫不在意就能看出，他是個務實的人，做事以結果為導向。秦添排除了他所說的可能，這個結果就足夠了，沒必要打探彆人不想說的細節。
“她會不會去操場了？”話問出口，吳震寰就覺得不合理，又改口說，“或者圖書館？”
因為她的病，何珊燕肢體動作不協調，跑起步來姿勢古怪。她本人對這一點也感到自卑，從來不願意在眾人麵前展示自己的姿態。
讓她去體育場，麵對那麼多人自由活動，無異於公開處刑。
秦添搖頭：“應該不會。要不我們去找找她吧，說不定就像你說的，她去了圖書館，或者一個人躲在學校哪個角落看書呢。”
叫上了同在班裡自習的楊陶璐和團支書華薇，四個人分頭行動，尋找何珊燕。
楊陶璐去往實驗樓。下午早些時候有音樂課，而音樂教室在實驗樓頂層。楊陶璐想，也許何珊燕在音樂教室裡落下了什麼東西，回去找了。
華薇走向圖書館。這個溫柔的姑娘知道何珊燕喜歡安靜的環境，圖書館是個不錯的選擇。
吳震寰去校園裡找。三中的“園林式校園”稱號是出了名的。小橋流水、假山竹林，還有五棵百年老榕樹，要是何珊燕去看風景了，得費一番功夫找。
秦添則留在教學樓裡。
一方麵，如果何珊燕回來了，她能儘早發現；另一方麵，她想到了另一種可能——自己去初中同學所在的1班門口聊天時，何珊燕可能也尋找過自己，但卻不知秦添到底在哪兒。之後，在方向認知上有重大缺陷的何珊燕，很可能在教學樓裡迷路了。
高一年級的班主任老師多半在操場看著學生，包括高鬆然。操場上人多，老師得看著，防止他們受傷、打群架。
畢竟，願意留在班裡自習的學生，乖寶寶居多，就算胡鬨，也鬨不出什麼大風浪。
班號靠前的四個實驗班，有班委坐在講台上，台下的同學都安靜坐著自習。
把整個高一年級的教室走遍了，連廁所都沒放過，秦添還是沒有看到何珊燕的身影。
“她不會去樓上高二高三教室了吧？”秦添思忖著，就上了樓。
這節是社團課，高二高三的學生大多也不在班裡。教室裡偶爾坐著一兩個由於種種原因沒去社團的學長學姐，看到秦添路過，還會好奇地猜想，這個高一學妹是不是來檢查教室衛生的。
在二樓三樓都繞了一圈無果，秦添正準備上到四樓，卻隱約聽見樓梯另一側傳來說話聲。
三樓樓梯另一側有兩間閒置教室，沒有分配班級，平時是鎖著的。
“應該是我聽錯了吧，可能是樓上教室的聲音。”秦添自言自語，也並沒當回事。
剛抬腳往樓梯處去，卻聽見幾聲刺耳又放浪的笑鬨，間或夾雜著一些不雅的言語，從閒置教室傳來。
“想求饒？叫聲爸爸聽聽！”
“你這傻子怎麼混進重點中學的啊？”
…