學生們依舊很沉默，雖然在老師說出“世界之最”這句很抓注意力的詞句的時候，大家都特意提起興趣打量過課件上的圖片，但主動發言目前還沒有人做好準備，即便加分的誘惑力的確不小。
“唐寧，你看出什麼了嗎？關於美感和設計點。”秦施彰用胳膊輕輕碰了碰唐寧，唐寧低聲說了幾句，秦施彰琢磨了一會兒。
“好，我看到有同學舉手了，那後麵那個穿黑色衣服的同學，你說。”
老師看著秦施彰，然而秦施彰還有些懵逼，他可沒舉手！
餘光一掃，才注意到，室友竟是趁著他扭頭與唐寧說話的功夫，將手從他胳膊下繞出來，替他舉了這個手。
他一開始以為室友在幫他故意鬨他，他就沒在意，誰知道在老師的那個角度隻能看見室友是趴著的，而舉手的位置對應的卻是他！
秦施彰站起，不忘在桌下給了室友一腳，但踢了個空。
“……具有形式美、韻律美。”
“這個回答可以，但是太寬泛了，具體是怎樣的形式美、韻律美？”
“雕刻、鏤空的鑽孔可以看到對稱與均衡的形式美，盤口、杯部、器柄、底座的直徑變化可以看到節奏和線條的韻律美。”
“不錯，你叫什麼名字，我記一下，期末的時候加分。”
秦施彰剛坐下就聽到室友說道：“秦媽咪厲害啊，期末的時候施以援助下？”
“還得靠唐寧先總結了個形式和韻律，不然我還不知道從哪裡下手。”
聽到秦施彰的話，唐寧隻回答了一個“不”字，就沒有下文了。
秦施彰理所當然的認為這是唐寧在謙虛，但是唐寧其實想要表達的意思是‘形式美’和‘韻律美’本身就適宜套用在很多文物以及傳統工藝品上。
哪怕是舊石器時代的粗石器也能看到初具形式美和韻律美的美學法則。
唐寧看向課件，更好的回答應該從更細致的角度出發，從陶器的形製清雅、陶製細膩或是表麵的質感做總結與分析。
“如今蛋殼陶逐漸衰落甚至可以說消失，很多精妙的古人技藝在4000年的時間洪流的衝擊下沒有被完整的保存與傳承下來。蛋殼陶的吸水率極低的技術，現在也沒有人能夠完美複刻，如今我們隻能夠看著圖片去講述那段曆史，感慨著它的精妙、他的美。你們都是設計專業的吧？關於科技和工藝，你們不一定能做出什麼貢獻，但是從美學的角度，你們為之做出貢獻的空間是無限大的。”
老師切換到課件的下一張圖片，又開口補充道：“另外，我多說一句啊，如果科技和工藝你們能做出貢獻，自然更好，我剛剛那話不是在看不起你們，這我必須得強調一下，彆你們誤會了，回頭就給我舉報了，說老師惡意貶低學生之類的。”
教室裡傳出一陣笑聲，課堂原本死氣沉沉的狀態消散了不少。
但這個氣氛並沒有持續很久，一刻鐘不到，課上又趴倒了一片學生，對於精力充沛