想要走服裝設計這條路不是單靠一個興趣就能夠長久走下去。
一次立裁課上就能夠看出哪些人是真正有水平、有想法、有未來，而哪些人隻是將老師所教授的內容刻板地複製粘貼，一丁點兒個人發揮與靈感的融入都做不到。
賈奕與丁武的立裁作業結構造型都非常簡單，老師教授了最簡單的折疊法，兩人也就使用了最簡單的折疊法，沒有任何舉一反三的想法。
不僅是因為二人對於立裁素材的積累不夠多，導致無法提煉能夠舉一反三的設計方法，同時也是因為立裁本身的難度，阻礙了二人去創造並實現具有一定複雜性的想法。
隻是一個折疊法就可以細分為直線折疊、曲線折疊、折線折疊與不規則線折疊，算是立裁中使用最多的表現手法，也十分出效果。
在這幾種分類中，隻要稍稍多些結構上的思考，就能夠創造出足夠出彩的立裁設計，隻可惜賈奕和丁武都沒有實現。
在這次立裁課程的初期，賈奕二人都見過唐寧的作品，僅一眼就被唐寧的想法所震驚，沒有太多立裁素材積累的他們，感歎於唐寧是如何將單調的白坯布玩成那般多花樣。
說著“一看就知道費了不少功夫”，想著“還是自己的立裁作品完成起來要更為簡單”，有些眼饞唐寧的巧思，討教與學習之後，卻仍舊做不出一眼看去便充滿靈性的設計，這是普通人在天賦型選手麵前永久的痛。
二人一開始帶著好奇、帶著求知欲來到這個專業，可漸漸察覺了自身與這條路的不融洽性，便會帶著可惜，重新衡量如何選擇。
確定自己未來不會吃服裝設計師這碗飯後，賈奕與丁武也算是徹底想開，仍舊會感慨唐寧的實力，但不會再傷感自身的能力不足、在夜裡翻來覆去自嘲。
服裝設計是個可以承載無限幻想的專業，而幻想破滅的時刻就是在一次又一次見證現實如何控訴自己的能力不足時。
向往過高山，但征服不了高山，本就不是登山者，行至半山腰便要學會知足。仰望無法攀登的陡峭岩壁、遙望登山者的背影，然後告彆不可能的夢，走向真正屬於自己的道路，會有溪流、會有大海、會有茫茫曠野，但不會有巍峨高山。
唐寧處理好收尾工作，在賈奕標記的位置完成了繡綴工藝，這一處的布料皺得如同被揉成團又碾過無數腳的紙團，唐寧熨了好久才處理平整。
足以見得賈奕之前想要嘗試完成的繡綴，試驗了多少次，每一道褶皺都是試驗留下的痕跡。
繡綴也叫做adian Smog，可以豐富麵料質感，增加麵料的空間感和體積感以及紋理感。
賈奕本想最後處理這處的工藝，若不是效果圖的進度實在慢了些，他原是打算向唐寧學習一番處理繡綴的技巧。
思索一番，唐寧打算今夜留在寢室。
待賈奕完成效果圖的繪製後，已經到了晚上十點，賈奕看到唐寧仍舊留在寢室，很快便意會了唐寧的用意。
雖然很少疲憊，卻沒繼續耽誤時間，湊到唐寧身旁，詢問著繡綴的處理方式，唐寧講解的話語雖不多，但卻是都把手帶著賈奕完成的繡綴工藝，比起講解反而讓賈奕學習的更快，記憶也更為深刻。
由於二人的過分專注，丁武也被吸引過來，三顆腦袋湊在一起，人手一塊兒完成繡綴的布料。
秦施彰回到寢室的時候，看到的就是這樣的場景。因為繡綴需要注意標記線入針縫製的每一處位置，需要時刻集中注意力，因此三人都沒注意到返回寢室的秦施彰。
不多時，三顆腦袋變成了四顆。
…
結課作業展已經完成了布展，因為臨近學期末，各係學生的時間也多了起來，趁著期末的課程展，跨係看展也很是熱鬨。
文院長上任後，不像當初眉梁興在時一般，她會考慮到課業認真但能力稍弱的學生的自尊心與上進心，不會完全剝奪這類學生的作品參展的機會。專門在T4教學樓三樓的布展位置開辟更多空間，讓每個學生都有參展的機會。
隻不過高翱不是很讚同這樣的做法，在他看來個人能力等同於學生未來的境遇，像文院長這樣“心疼”學生，未來被嬌慣的學生隻會迎來更多社會的毒打，完全適應不了因為能力參差感受到的社會殘酷。
一樓、二樓、三樓的展區的學生作品展示本就已經按照作品的優劣所排，高翱仍舊想要撤下一些他完全看不下去的作品。
“你覺得他們真就什麼都不懂？有幾個學生，我即便給了他們參展的機會，他們也根本不會帶著作品來布展，在