下麵師傅們也跟著笑了，不過剛剛說不教的那位有點失望，他是真的想幫小秦老師找回場子的，他們甚至覺得，賈東旭的死都是由易中海間接造成的。若不是他一直壓著賈東旭，賈東旭能養不起老婆孩子，然後自己弄成那樣？隻是他們是旁觀者，他們又不能出那個頭。但這時，若是小秦老師出來了，他們就能在一邊幫她壯聲勢了。
結果小秦老師這樣，好像不關她的事一樣，這讓下麵的人都不知道該怎麼做了。現在他們都想知道，小秦老師是不是不知道發生了什麼事？
而下麵三位領導就都是人精了，他們是知道，“小秦老師”是知道發生了什麼事的，而小秦老師明顯是想得很明白了，賈東旭活著的時候，他們沒法鬨，等賈東旭死了，就不能鬨了。鬨了反而是讓賈東旭沒臉。傳到後來，就是賈東旭死無用，被師父拿捏。將來若是孩子頂班進廠，孩子得為這個名聲付出更多的代價，所以她不提，讓這事過去。但看到他們，她剛剛就在“師徒契約”、‘獎懲製度’上加重了語氣。
我們不是舊時代，我們現在不可能像舊時代那樣，把徒弟收回來跟養長工一樣。但是我們也可以弄個師徒契約，弄個獎懲製度出來。獎懲製度就可以玩成花了。
比如剛那位說的徒弟不學的問題，師徒契約責任與義務可是雙方的，徒弟每年都得考試，徒弟的成績和師傅的獎金掛勾。徒弟不好好學，沒有達到要求，延長學徒期，甚至可以清退出廠；師傅也得扣獎金，當然，帶一個徒弟，師傅有帶徒費，不多，但是個意思。把獎懲製度細化了，再弄個獎勵製度，徒弟的成才率，可以讓師傅上光榮榜，甚至可以弄個名師榜，徒弟越好，師父的榮譽越高，用這種方式，把師傅再轉回師父上來。
三位領導就安靜的聽“小秦老師”上起課來，歐萌萌現在是把技術課和文化課合在一起，兩堂課，讓技工們學起來都沒什麼壓力。比如初小的課程，說說知識點，主要是要認識足夠的字，會簡單的計算。
這個技術課裡，也有很多生字。把這些生字，單獨拎出來，教他們認，這樣也學得更快。至於說算數，這個就更不用說了，他們工作裡就有圖紙，那裡的計算其實難得多。現在他們其實缺的是中間的聯係，而歐萌萌幫他們架起了橋梁。讓他們看到了，原來這麼簡單。
而這種授課方式，其實為難的是老師，對學生們來說，其實是很舒適的，技術他們根本不用學，他們現在來聽的，反而更多的是他們與書本的對話。他們與科學的對話。這讓他們其實內心是很興奮和驕傲的，原來，我每天做的事，這麼了不起，原來每天鋼院教的，就是我每天在做的。
這種情況下，他們不知道，他們是把自己的技術進一步的規範化，標準化了。有時，接受這點有點難，但一旦接受了，其實這個教起徒弟來，真的方便極了。徒弟接受也容易，都是從書本過來的，師傅再用經驗點撥一下，他們真的是事半功倍，也就是這樣，他們上學的熱情才空前強大，而這些師傅們，也是在這兒，慢慢的成為最了解全廠生產的一群人，甚至於總工都不見得比他們還了解，因為他們是直接動手的人，一條線上每環節都有，用他們相互能懂的話，讓這條線的工藝一下子就被他們自己弄通了。而且是最直觀的精通！，找書加書可加qq群887805068