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【感謝何老師的照顧，在以後的學習中，楊善淳有什麼不妥當的地方請您與我聯係，我會全力配合好您和學校的工作，非常感謝！】
這是何田田和楊善淳爸爸聊天框裡的唯一一條回複。
那時八月末九月初剛剛開學，各個社團開始招新。何田田給所有麵試通過的孩子都發了一份精心製作的電子錄取通知，發給學生本人或家長的賬號。
收到錄取之後，楊善淳爸爸發來了那條信息。
起初，何田田有些哭笑不得。剛剛麵試通過，彆家娃兒和家長都在撒花開心，隻有這一條是“犯錯預警”。她當時想：估計是這孩子太過調皮、總是闖禍，搞得家長連滑跪道歉的動作都這麼嫻熟。
現在看來，這條信息裡似乎多了許多沉重的東西。
進入青春期後不太聽話、愛惹麻煩的大兒子；尚且年幼，乖巧但體弱多病的小女兒。支撐這個家庭的另一端驟然離去，未曾想過的重擔壓在這個失去妻子的父親肩頭。
何田田看著那條信息喃喃自語，“怎麼感覺，像是……”
——像是帶著亡妻的遺誌，撫育這兩個孩子。
後半句話，何田田壓進了心裡沒有說出來。
這是她第一次掀開帷幕的一角，稍稍深入了一點點。
作為音樂老師，她與孩子們見麵的次數有限，更多接觸的是課堂上的、音樂上的表現。因為學生和班級數量太多，她更多是以班級為單位去了解一群孩子。
比如：八年級一班比較調皮但學生都很聰明，七年級五班是問題孩子最多的班級，六二班的孩子們特彆乖巧聽話但是不夠活躍……
但她從來沒有這般靠近某一“個體”。
還是一個擁有如此沉痛過往與現在的孩子。
現在看來，楊善淳那些搞怪的、故意而為的、嘩眾取寵的行為似乎也有了源頭，那些看似“異常”的選擇背後好像也有了說得通的理由。
“我該拿這個孩子怎麼辦啊？”何田田覺得自己頭好痛。
為了緩解自己的內心壓力，她決定啟用一條以不變應萬變的法則。
不知道該怎麼辦，就正常辦！
就像殘疾人、癌症患者其實不希望得到朋友的過度關心和照顧，“同情”驅動的態度反而會傷害人的自尊。
“那……把他當做普通孩子就行。”何田田下定了決心，“我就當我不知道、沒聽過這事兒好了。”
做錯了，照樣痛批不留情麵；做得好，不吝嗇正常的表揚。
對某個學生格外關注，也是對其他孩子的不公平。
這幾天，何田田也跟海波老師談論過他。
據海波老師說：這娃從小就不是一個省油的燈。從小到大就是班上的問題人物，調皮搗蛋、不服管教、學習偏科，隻有音樂方麵確實有些天賦且表現突出。
但這孩子也不禁誇，有段時間不好好提醒、敲打，就會得意洋洋、愛翹尾巴。
還記得海波老師是這樣說的。
“他走著走著路沒事兒就要‘嗷’一嗓子炫耀一下歌喉，或者旋轉跳躍。臭嘚瑟！我看他之前在你麵前收斂，是老早聽過你的名號，一時謹慎才沒有現出原形。”
不過在這一點上，何田田的看法不同，隻不過沒有當場說出來罷了。
人和人不同，有的人確實是愛顯擺、愛炫耀，但有些人可能隻是純粹地沉浸在自己的世界裡了。
這類人會走在路上就能屏蔽所有乾擾，進入自己喜愛的精神世界，在腦海裡循環一段音樂情景或者用想象力作詞、作曲、編舞。走著走著突然開始轉圈、衝刺、放聲歌唱，隻是情緒到了、靈感來了。
她讀碩士時有個要好的女同學就是學指揮的，上一秒還坐在何田田對麵吸入意大利麵，下一秒這姑娘就突然原地站起來，拿著叉子原地揮舞，嘴裡“叭叭邦邦崩崩”唱著腦子裡回蕩的交響曲。
不過是藝術家性情使然。
“所以說，天才和瘋子，隻有一線之隔嘛！”想到這孩子的獨特優點，何田田心情輕鬆了很多。