王豐收很認真地答道：“放心好了，我們一定會做好事，這是行善積德。”
牛以平和葉一寧對視一眼，似在心中暗道：這種事情，你們乾嘛當著我們的麵說啊？好歹也算是國家機密吧，就這麼不避人嗎？
石雙成放下卷宗，長歎一聲道：“真是水深火熱啊！”
華真行：“你去過幾裡國，也去過當時還沒有解放的瓦歌市，那裡才是真正的人間地獄。其實尼朗國的情況，比曾經的幾裡國還要好不少，隻是近兩年又亂了起來。”
一直默默無語的亞丁突然來了一句：“尼朗國需要他們自己的夏爾。”
華真行：“特瑪國也需要，哪怕他們沒有，也可以從現在就開始培養……牛老師，有沒有春華畢業的留學生，回去後擔任了他們國家的領導人？”
牛以平一怔，想了想才答道：“據我掌握的情況，好像還沒有。聽說平京大學那邊有一個，不是南米就是黑荒的小國，是早年的留學生。”
華真行皺眉道：“原來一個都沒有啊，這算什麼國際一流學府？大國也就算了，但很多小國元首，早年都曾在海外求學。”
亞丁悶悶地插了一句：“其實夏爾總席這次也想來東國留學，但是被您阻止了。”
華真行：“那不一樣，夏爾已經是國家元首了，不能擅離職守。”
牛以平弱弱道：“聽你們的意思，春華大學好像錯過了什麼？”
王豐收清了清嗓子道：“諸位，我打個岔，剛才的事還沒說完呢。清除麥考比上校，不是這幾天就能搞定的，這中間還有個時間差。
而尼朗國方麵處理哲高斯的後事、了解事件情況，可就在這幾天。
剛才牛處長提醒的也很對，華總導，尼朗國方麵未必不會在這段時間找你的麻煩，麥考比雖然不太可能親自來，但可能用其他的方式報複你。”
話又說到這裡，牛以平不得不開口道：“今天葉警官也在，我可以告訴諸位，這裡是東國，不是尼朗國！哪怕麥考比在尼朗國的權勢再大，也不可能在這裡胡作非為！”
華真行很不給麵子地反問道：“春華大學也在東國境內，請問你們阻止了哲高斯的胡作非為嗎？這句話不是我問的，而是替小杈子雷溫特問的。
我剛才問春華大學是否曾培養出外國領導人，牛老師恐怕沒有聽明白。哲高斯這種人假如順利畢業了，將來當上了尼朗國總統，對東國、對尼朗國有什麼好處？
這裡培養了什麼人，怎麼培養他們的？哲高斯和雷溫特，就是奴隸主和奴隸，培養他們怎麼當更狠的奴隸主、更好的奴隸？
這不是東國的錯，也不是東國人的錯，至少在那棟宿舍樓裡、在那座校園裡，絕大部分同學都看不慣哲高斯的所作所為！這是你們的錯，包括你牛老師。
茵國的大學還知道將他除名，然後他被驅逐出境。其實哲高斯上次在宿舍裡動刀，欺壓雷溫特的事情被揭露之後，就應該被除名並驅逐出境了！”
石雙成一拍桌子：“對啊，否則哪有後來的事？華總導留個破學，三個月不到，有關方麵就給他造成了三億三千萬的損失，誰來賠？”三億三千萬是怎麼算的，就是兩億東國幣再加兩千萬米金。
曼曼小聲嘀咕道：“也不說是破學……”
牛以平：“我不知道說什麼才好，隻想說，不是所有的人都是華總導。”
華真行笑了，笑容很淡，似是在嘲諷什麼：“牛老師不要誤會，我真的隻是一名普通學生，在做能做到的事情。牛老師也是修士，應該能理解。
我不能隻等著學校怎麼處理，也要想到我應該怎麼處理這所學校。不僅是一所學校，還有我該怎麼處理這個國家、怎麼處理這個世界？
並不要求每個人都能做到我這樣，也不能要求每個人都是我這種人，但必須得有這種人，能做到什麼程度，就做到什麼程度。
今天牛老師找我，肯定還有彆的事要私下談。你的包裡有一份學習材料，就是我親手交給基立昂他們的，居然到了您手裡，您是想來問我這件事吧？
我想說的很多話，都和這份學習材料有關。我來到春華大學之後最大的疑問，就是為什麼沒有受到這樣的教育？”
牛以平今天來的時候挎著一個電腦包，但包裡沒有裝電腦，而是塞了一份材料。他雖然沒有拿出來，但是華真行神識掃過已經發現了，而且眼熟得很。
這份材料的全稱是《新聯盟學習班教材：社會行為規範篇》，出處就是幾裡國駐東國大使館。
華真行特意找王豐收打印裝訂好的，先給了室友基立昂一份，後來又給了春華學習小組人手一份，每人還配了一部《新華字典》，都是華真行免費提供，由幾裡國大使館讚助。
華真行在局子裡協助調查，介紹了自己與哲高斯產生矛盾衝突的始末，能講的都講了，也包括他“說服”了一批同學“棄暗投明”，然後成立春華學習小組，並幫助小杈子的“事跡”。
學校那邊當然要核實，不得不說有些領導對某些事情很遲鈍，但對某些事情又很敏感。華真行的行為，分明是成立了一個學生組織，然後私下裡在搞價值觀教育。
假如成立一個學生社團，搞繪畫、打球啥的倒沒什麼，隻要按照正常手續報備就行，但這種事情的性質可能會很嚴重。
可是這種涉及意識形態方麵的培訓，在多數情況下是違反規定的，很多人想打擦邊球，往往是以其他的名義搞個社團，然後再以研討的方式去組織。
牛處長拿到了這份學習材料，當然會找華真行了解情況，就算他不來，彆的校領導也會來，這種事情很敏感，嚴格地說是不能被允許的，怎麼可以私下裡將新聯盟學習班開到春華校園？
說句難聽的話，誰知道你是不是在培養特務？
牛以平本想先寒暄幾句聊點彆的事，緩和一下氣氛，比較難堪的話題留到最後再說，不料一開口，話題就跑偏到不可控製的方向，好像聽到了某些的國際機密事項。
最後還是華真行主動開口提醒牛以平，包裡還帶著他發給學習小組的那份教材呢，肯定不是無緣無故，有什麼話就趕緊說。
說實話，就算是華真行在校園裡開班培訓養元術，牛處長都不會這麼頭疼，此刻硬著頭皮把學習材料掏出來道：“華總導，這是你私下在校園裡印發的？”
王豐收當即接過話茬道：“這是幾裡國大使館打印的，內部學習講義而已，並沒有公開發行，不能算非法出版物。”
牛以平苦笑道：“我不是說它有非法出版物的嫌疑，而是華真行同學未經報備，在校園裡私下成立了一個學生社團組織。該組織的主要活動，是搞價值觀培訓，而且采用的是國外教材。”
這番話就給事情定了性，它的確是不被允許的。彆說是在東國，哪怕是在如今的幾裡國，這種培訓組織也應當被取締。
很多人甚至一些小國，都不完全清楚，教育權，尤其是公民教育權與通識教育權，由誰來組織與監督教育工作、決定教育的內容與方式，也是屬於國家主權的一部分。
教育權也是國家主權，並不僅僅隻是政府教育主管部門的職能。
社會上有很多組織，冠以研討會、基金會、各種協會的名義，也在乾著類似的事情。很多大學校園裡都有，甚至尤為猖獗。
這在很多時候都沒人管，但並不意味著這種行為就是符合規定的。華真行卷入一起這麼嚴重的事件，又交代了自己乾的事，肯定會引起校方重視，不過問都不行。
華真行是個明白人，當即老老實實道：“牛老師，假如我犯了什麼錯誤，都感謝您能夠指出來。應該怎麼改正，我就怎麼改正，絕對不給您和學校添麻煩！”
牛以平暗暗吐槽，假如沒聽見剛才的對話，他還真信了，還沒來得及整理措辭呢，隻聽華真行又問道：“牛老師，請問您看過這份學習材料嗎？”
牛以平：“從頭到尾拜讀了，來這裡的路上我還在看呢。”
華真行：“有什麼不對的地方嗎？”
牛以平微微皺眉道：“也不能說道理不對，但情況不同。比如這裡說的不能隨地大小便，買東西或等車隻要兩個人以上就要排隊……”
華真行：“春華大學裡沒人會隨地大小便，也沒人會不排隊，所以就沒必要嗎？”
王豐收突然插話道：“那可不一定，當年我在學校的時候，假如喝了酒，沒人的時候偶爾也會鑽進路邊樹叢裡，找個樹根放水。”
牛以平苦著臉道：“王大使，您彆強詞奪理好嗎？我舉的例子，可能在幾裡國需要大力教育宣傳，但是到了春華大學這個層麵，真不是教育的重點問題了，這是幼兒園教育！”
華真行：“您舉的例子不是重點，這本教材的重點，不是告訴人們要排隊，而是告訴人們為什麼要排隊。牛老師，您是老師，假如有學生想請教你為什麼，你不能說無需討論、就應該那麼做。
你可以用多種方式去回答，比如從公平與效率的角度分析，但那樣就派生出另一係列的問題，什麼是公平與效率、我們為什麼需要公平和效率、需要什麼樣的公平與效率？
一步步反推到底，就會涉及到所有社會規則立論的根本。那麼請問牛老師，我們怎麼從最簡單的、人自身的需求為立論，然後根據邏輯一步步推導出整個社會規則體係？