“這道題主要是考察對圖形變化的……”宋盞還沒說完，石老師打斷道：“來，到講台前麵。”
宋盞走上台，石老師遞過來粉筆，示意他給大家好好講講。
倒不是故意為難宋盞，一般情況下老師不會特意點名讓學生上台，但宋盞一向數學不好，這道題無論如何不該是他做出來，
石老師不想懷疑他**，所以讓他講講看看是真會假會。
宋盞上台後先是畫了一個標準的坐標係，然後講卷子上的圖形畫上去，之後又換了一個顏色的粉筆進行變化標注。
“幾何概型，主要考察對圖形變化的還原和理解，接這種題按照三步走的思路，畫坐標，找變換，求麵積。”
“坐標已經畫好，重點是找變換。如果講這種不規律的圖形還原成可以求解的常規圖形。”
“主要從幾個方向入手……”
宋盞基本上將楊亞維講給他的思路和步驟複述了一遍，即便是拾人牙慧，但是同學們認真聽講的表情，以及石老師時不時地點頭認可，讓宋盞有不小的成就感。
“……最後，算一下陰影部分麵積之比就行了。”
宋盞說完，看了石老師一眼，石老師帶頭鼓掌，同學們也跟著鼓。
“這些是你自己總結的麼？”石老師問。
宋盞搖搖頭：“我哪能總結得出來？這是我的一個補習老師講的，他是冰工大的高材生，數學很好。”
石老師認可道：“怪不得，思路非常清晰，而且把解答方式方法係統化了。係統化的解答方式能夠節省無效的思考時間，幫助
在學生對知識理解不深的情況下，也能夠給出正確的解答。”
“但是你能記住也是下過功夫的，從剛才講的過程看，你已經掌握了。”
“好，再次鼓勵。回去吧。”
宋盞在掌聲中回到座位上，數學課繼續。
下課後，郝誌雄和侯新星圍過來，郝誌雄說道：“行啊，自