孟學智有點飄飄然，自以為是黃岩一中語文教學權威，頭抬得很高。他對代副課的老師漠然視之，對低年級代課老師趾高氣揚，與班主任、年級組長很少交流，自以為是，唯我獨尊。他向教導主任、校長不願彙報工作，耍名校畢業派頭，妄自尊大。
孟學智認為，在黃岩一中這樣的以教學為主的業務單位，教學是第一位的，高考成績是衡量教學質量的唯一指標，考入大專院校的人數，特彆是重點大學的錄取人數是學校一切工作的出發點和落腳點。而取得這些成績的關鍵在老師，在於學校要有各學科的名教師。自己就是黃岩一中語文課的代表，是學校語文和語言文字方麵的專家，在語文教學上有絕對權威。
孟學智不僅隨意修改學校語文教學計劃，不按教學計劃授課，對學校教育教學方麵的機製和教學大綱也提出質疑，不能很好地貫徹執行學校教學規程。學校教導主任安排的工作，如果符合他的教學思路，孟學智就執行；與他的教學理念相違背的指令，孟學智非但不理不睬，還當麵頂撞教導主任，與其據理力爭。教導主任往往理窮詞虧，說服不了對方。
學校中層領導指揮不動孟學智，而有些工作又離不開孟學智，就推給校長去安排。對蒙楚安排給自己的工作，在職責範圍以內的事，孟學智落實的非常好；對自己職責範圍以外的工作，孟學智要麼當麵推卻，不給校長麵子；要麼敷衍塞則，無果而終。對八小時以內的工作，孟學智儘職儘責完成；對其他時間安排的事情，孟學智就天經地義的討要加班費，弄得校長很沒麵子。
孟學智尊崇學高為師，身正為範的教師信條，對學校集體活動不甚熱情，對社會上的事漠不關心，兩耳不聞窗外事，一心隻教聖賢書。受經濟條件所限，對同事朋友紅白喜事很少參加，對同學同事組織的活動極少參與，一心撲在工作上，對教學業務一絲不苟，對其它事務不管不問，做事涇渭分明，堅持原則，精益求精。他就像是一群白天鵝裡的一隻黑天鵝，不合群地存在著。他在全校語文教學上有撼不動的地位，他也有老學究般的古板傲氣，讓黃岩一中的領導和師生們敬而遠之。
中國的知識分子多有士大夫情結，名校畢業的孟學智也不列外，他當然不滿足於充當業務尖子。在黃岩一中這片教學領地裡，已獲得名譽的孟學智更想擁有權力地位。他計劃用六七年時間，當上黃岩一中校長。再以校長為支點，轉行步入政界，在更廣闊的空間裡指點一域，叱吒風雲。
孟學智認為，要取得校長職位進而博取行政領導的途徑就是實乾，就是實績，有為才有位。
孟學智有這樣的資本和能力。他畢業於西北師範大學中文係，這麼響亮的文憑，這樣誘人的專業，不要說在教育係統，就是在黃岩全縣也是不多的，畢竟恢複高考不足十年，百廢待興，百業待舉，各行各業亟需人才。
按照人才類彆劃分，孟學智應屬於黃岩縣急需緊缺人才，他所學專業在許多領域都有用，是乾部隊伍裡的“香餑餑”。
孟學智文才好，口才好，教學好，有能力，有思路，無論在哪個行業工作，隻要熟悉單位部門情況，鍛煉時日，就會成為該部門的筆杆子，實乾家，演說家，自然而然成長為領導。
說孟學智有野心也罷，有遠大理想也罷，他就遵循著自己設計的路線圖工作著。孟學智不管彆人怎樣看待自己，自認為隻要自己業務第一，教學成績顯著，學校裡的有些職位非他莫屬。然而，令他想不到的是，已在黃岩一中工作兩年多時間，成為學校語文教學頂梁柱的他，竟然連高二、高三年級組組長都未當上。學校將這一職位給了金州師範學校畢業的語文老師趙於南，這是一位在語文教學上毫無建樹的中專生。