《噓，聽說我是萬鬼迷[無限]》全本免費閱讀
應逐星說：“走吧，咱們回教室看看，我有預感，快結束了。”
“快結束什麼？”顏時聿輕輕敲了敲應逐星的頭，說：“30天的時長，你忘了？”
應逐星：“……啊，對哦。”
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進了教學樓，應逐星順著樓梯，向下望了一眼，接著，循著記憶裡的方位，走上樓，找到屬於高三（4）班的教室。
教室內，中年教師在對著教案講課，掛在鼻梁上的厚鏡片將他的頸椎壓得向前佝僂，嘴巴一張一合，語調平緩毫無起伏，像一個PPT閱讀器一樣乾澀地念著知識點。
講台下，一摞摞試卷堆積，學生昏昏欲睡。
鐘表走得過於慢了。
應逐星走上前去，輕輕敲響了班門。
講台上的教師斜睨了門口的學生一眼，語調依舊乾巴巴的：“回座位，遲到了……今天的試卷多抄五遍，明早放到我辦公桌上。”
接著又麵無表情地讀著教案，念著試卷上試題的答案。
學生似乎被這變故勾起了一點生氣，抬頭看個熱鬨，又埋下頭，寫寫畫畫。
應逐星卻不卑不亢，依舊挺直地站在門口，聲音清越朗朗：“老師，我認為抄寫試卷並不是一個能真正學會的知識的方法，不是嗎？”
中年教師移開手中的本子，身後的黑板左側，除去ADACB之類的答案外，赫然寫著大字：今日作業：第五套試卷抄寫兩遍。
“不然呢？”教師的毫無起伏的聲音中，帶著一種高高在上的優越感：“聰明的怎麼會考到這來？要不是你們腦子笨，智商低，教了一遍又一遍都不會。笨的人就應該用笨辦法。”
應逐星輕聲笑了一下，目光一寸一寸掃過教室內的學生，似乎所有人，都一副垂頭模樣，似乎這“笨”和“智商低”的觀念早就因為多年的重複深入人心。
於是這成了壞孩子的標誌。
可憑什麼？誰的定義？
應逐星輕聲開口，卻逐字逐句膠著：“有沒有一種可能，是你教書水平太差，誤人子弟啊？”
為師者，教之以事而喻諸德也。
而教育又是因為什麼？又要教出什麼？
這些可能各人都有各人的理解。
但絕不應該是現在這樣。
既是傳授知識的人，又是被學習的榜樣與模範，絕不應該此刻站在講台上，一遍一遍鞏固學生們對他們自己“笨”的認知，硬生生將孩子們的那份靈性消磨。
打壓他們積極性，告訴他們，在這所學校裡，我們的地位就是比你們高……
抑或是死板地做著重複的題型，填鴨式的，一遍又一遍，手上的繭子都快不知變通了。
這不是教育。
中年教師一臉震撼呆滯，不可置信道：“你說什麼？！”
張先為坐在座位上，他幾乎完全思考不明白，為什麼自己的這位朋友、舍友，兼班級學委，居然敢站在老師麵前，言辭犀利。
明明……張先為不敢再抬起頭，他感到周身冷汗直流，藏在桌底的雙手不住地顫抖。
明明……老師的權威和地位不容置疑的……
從來都沒有人，從來都沒有人敢……
從來都沒有人敢反抗分數和權威。
張先為很喜歡文學，他很喜歡寫小說、畫畫、攝影。
每日課間，完成了當天的學習任務後，他不出去和同學們跑步打球，他安靜坐在教室的窗邊，在桌子上寫寫畫畫，創作了一部小說。
他猶豫著，拿著小說敲開了語文老師的教師辦公室的門。
他滿懷期待。
可......
迎來的確實犀利的痛罵。
張先為眼睜睜看著自己一筆一劃、傾儘心血寫了一整年的書，被撕了個稀巴爛。
雪白的紙張在空中洋洋灑灑，飄落一地。
他耳邊嗡嗡的，依稀聽見語文老師的聲音。
“我說你怎麼學習差成這樣！原來一天天淨不務正業！”
張先為囁喏著：“老師......我是完成了作業的課餘時間寫的......”
“閉嘴！”語文老師的聲音陡然尖利：“課餘時間？課餘時間你不知道要拿出來刷兩套卷子嗎？做這些全是浪費時間！有這功夫和心思，多考兩分不好嗎？！”
張先為閉上了嘴。
眼中的什麼光也隨之消散了。
他感覺自己像是被什麼勒住了脖子，無法喘息。