《給古人直播當代大學生日常》全本免費閱讀 []
各位觀眾朋友們大家上午好，此刻現在我們教室前方的是我們正在進行的如火如荼的辯論賽。
鏡頭給到我們朝堂上的各位大佬，啊～能看出大家正摩拳擦掌地準備大展手腳，但是，在我們辯論賽的現場，我們要尊重對手，尊重比賽，這邊友情提示，要按順序進行哦～
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主題：讀書無用
正方：讀書無用
反方：讀書有用
老師：“接下來有請正方二辯發言。”
正方二辯：“我方仍堅持讀書無用論並認為反方一辯的觀點在某些關鍵方麵有待商榷。
首先反方一辯提到讀書能夠豐富我們的知識體係。這無疑是一個不可否認的事實。
然而，我方要指出的是，豐富的知識體係並不一定等同於實際的應用能力和社會競爭力。
許多人在學校裡讀了大量的書，但在實際的工作中卻發現自己的知識並不能得到很好的應用。
因此，我們不能僅僅因為讀書能夠豐富知識的體係就認為讀書一定有用。
其次，反方一辯還提到了讀書能夠提升我們的思維能力。
然而我方要指出的是思維能力的提升並不一定隻能通過讀書來進行實現。
事實上，許多其他的活動，例如實踐、社交、出去旅行等都能夠有效的提升我們的思維能力。
因此我們不能將思維能力的提升完全歸功於讀書。
最後反方一辯認為，讀書對我們的個人成長和社會發展有著深遠的影響。
然而我方要指出的是，這種影響並不是絕對的。
事實上，許多沒有接受過正規教育的人也做出了深遠的影響。
因此，我們不能僅僅因為讀書有可能產生積極影響就認可讀書一定有用。
綜上所述，我方認為反方一辯的觀點在某些關鍵方麵有待商榷。
我們不能僅僅因為讀書有可能產生某些積極影響就盲目的認為讀書一定有用。
相反，我們應當理性的看待讀書的價值，認識到讀書並不是萬能的，也不是唯一的選擇。
因此我方堅持認為讀書無用論有其合理性。
謝謝大家。”
啪啪啪鼓掌聲一片。
時希和小玉說悄悄話：“那要怎麼定義有用呢，產生了積極影響那就是有用的呀。”
此時，時希身旁一位灰色衛衣的男同學轉向了時希，“借一下筆。”
時希：“喏。”
這位灰衣男子拿到筆就開始在紙上刷刷的寫起來，時希沒管，隻以為他有什麼事。
……
鹹陽宮，李斯點頭附和時希的觀點，“有好的結果便是有用”，話音一轉，“我等如今必須站在那正方，不能開民智，至少現在不行”。
蒙毅：“若‘讀書’是指識字，對士者便有用，不過若是對農……似乎沒太大用？”
淳於越：“若不讓民讀書，如何教化他們？”
嬴政沒說話，他想看看後世之人會如何辯，就當聽臣子進言了。
……
老師：“下麵有請反方二辯。”
反方二辯：“雖然正方提出了讀書無用論，提供了一些值得思考的觀點，但深入分析後，我們還是可以看到，讀書的價值並非無用，而是在多個層麵具有重要的作用。