事實上除了開頭，後麵的內容都還挺正常的，大多是些能到處搬運的套話，舉的例子和名人名言也還算扣“友誼”這個大命題。
毛先知站在一片竊竊私語裡，淡定地念完一段，兩段，三段，一直到結尾，方才看向創作者：“你還記得自己的題目是什麼嗎？”
簡明遠不想說話。
“要是單純以朋友為論點，那這篇作文勉強還能混點分；可這裡引用材料的角度太牽強了，沒有談到任何對材料的看法。”毛先知放下這篇作文，從那一遝裡又抽出一本，“行了，笑得差不多了就好好聽下一篇。”
被班主任揪出來當範本念的幾篇作文基本各有特色。
眾人記筆記的同時其實也大都能猜到彆人會寫什麼主題，比如“人與人要坦誠相待”，“朋友之間要互相信任”再或者“嚴於律己寬以待人”，對相處方式，解決問題的方式，甚至是行事準則都能做出一番優劣評判，內容總歸大同小異。
直到班主任念起紀禮的作文。
底下的人最開始還有心思一邊聽一邊記，可到後來就幾乎就隻光顧著聽了。
紀禮選的論點很特彆。
因為他並沒有強調材料裡主人公的處理方式，而是將重點落腳在“漸行漸遠”和“和好如初”兩個完全不同的結果上，分析後者發生的必然。
很神奇。
很劍走偏鋒。
作文這東西要拿高分，邏輯縝密和標新立異總得占一個。
而後者需要的抓人眼球，他的作文靠一個題目就已經做到了。
正文給人的感覺卻更甚。
不是說不好。
而是聽得心驚。
就好像一場淋漓的大雨，聆聽者在裡麵跑過，驚心動魄過了，可卻找不到任何一種人造器械可以替代自然氣候衝刷時給人心神帶來的激蕩。
連班主任大概也對這份作業格外偏愛些，聲音都帶上了抑揚頓挫的節奏。
“破裂的感情還能修補，說明雙方都有足夠強烈想要回頭的想法，哪怕親手撕破平和假象的代價是要被自己在意和為這段關係而努力的人刺得遍體鱗傷。”
簡明遠聽得出了神。
不知道為什麼，忽然就很好奇自家同桌究竟是在什麼心態下寫出的這段話。
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臨近下課，毛先知把紀禮叫上講台，從教案裡抽出張紙遞過來：“你看看這個。”
紀禮看著頂格的打印體：“征文比賽？”
“就是一個崇柳市內的小比賽，我本來打算給你們當周末作業布置下去的，想想又覺得算了。你把通知單貼到宣傳欄裡，讓大家自願報名。”毛先知說完提出重點，“你必須交。”
“……”
紀禮問：“為什麼？”
“規定每個班必須交至少一份作品，有彆人願意當然最好，沒有就隻能你湊數了，班長要以身作則。”毛先知說著沒忍住笑，“也彆這麼為難，下個月中旬才截稿。而且拿了獎可是有獎金的，你就當賺零花錢。”
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大雨一直沒停，哪怕到了下午，天空也始終霧蒙蒙的，走廊的積水已經厚到了能淹沒人鞋底的程度。
體育老師顯然並沒有因為下雨就放過這群學生，該上的課還是得上。
紀禮在教室裡耽誤了一會兒，等拿上外套去校醫室時，還走沒進門就聽到裡麵鬨哄哄的一片。
校醫老師正忙得滿頭大汗，抽空抬頭就發現他過來，也沒工夫追問遲到的問題：“你來得正好，旁邊那兒還有幾個傷員，幫我處理一下。”
紀禮順著校醫手指的方向看了一眼，而後就發現張熟悉的臉。
應雲生是被室友拽進的校醫室，甚至比所有人都更早發現紀禮的到來。
室友孟行占了為數不多的椅子等著校醫忙完，忽然被這麼一看，整個人都瞬間坐直了：“學神？你怎麼也來這裡了？”
紀禮從櫃台上拿了包新棉簽，不答反問：“哪裡受傷了？”