平時上課，老師可以不慌不忙花一學期，把該講的東西一點點喂給學生，麵對麵教學，學生有什麼想法都很好溝通。
而教材呢？同樣是教給學生，卻得不到反饋，相當於學期沒開始之前，就要備好一整個學期的所有課程，不能有偏差失誤，因為沒有糾錯機會！
同時，要考慮使用教材的學生本身是什麼水平，清北學生能看懂的題目，三本學生未必能看得懂，究竟該針對什麼水平的學生編教材？
教材篇幅也是大問題，如果像一些西方教科書一樣，嘮嘮叨叨舉一大堆例子，固然能讓笨學生們更容易看懂，但知識量無疑會大幅稀釋，書本厚度也會趨於離譜，如果像國內的老教科書一樣，凝練直接塞滿乾貨，倒是能控製篇幅，但難懂的部分會不會導致學生們浪費精力，被迫從彆的地方拓展學習？
以上其實都不算太致命的問題，打磨打磨能做個差不多。
最致命的是，內容！
一個領域的知識實在太多了，具體要教給學生什麼？
教材對於很多學生來說，是構建知識框架的主乾，勢必影響大量學生的學業方向，甚至影響整個領域的未來發展！
宋河壓力很大，擼遍了整個圖書館，翻了國內國外所有的教科書，同時研讀了一堆各領域的最新專著。
最後，他坐在宿舍電腦桌前，閉上眼睛，周圍便會出現成排成排的書架！
書架上滿滿當當，擺滿他學過的知識，五花八門。
宋河意念一動，注意力從每個書架上快速掃過，挑出一些書直接扔掉！
大群大群的書本滾下書架，直接被狂風卷走，第一次清掉三分之一的書，腦海中的圖書館空曠許多，書架們自動重組，數量少了一些。
這些書幾乎都是重複內容，很多同領域書籍的內容大同小異，隻不過換換順序，毫不猶豫就可以扔了。
宋河喝了口茶，繼續孤身一人坐在宿舍裡，閉上眼，周圍浮現成排書架。
意念再次移動，從書架上快速掃過，又揪出一些書，乾脆利索地斃了！
這些書都是“反麵教材”，有的是已經被證偽的錯誤理論，有的看上去十分可疑，有的乾脆就是胡說八道，寫進大學生教材裡隻會遭到天下恥笑。
書架們再次合攏，隻剩十幾排書架，依舊太多！
宋河緩了緩，繼續篩書，這次工作變得細致，一本本厚書從書架上飛起來，書頁嘩啦啦翻動，像一群多翅的蛾子，最後每本書僅僅撕下幾頁放回書架，剩餘的統統扔掉。
書架急劇縮小，最後隻剩一排紙頁，參差不齊地聚在一起。
宋河睜開眼，已經沒法再篩選了。
他打開電腦，兩手在鍵盤上遊走，試著編寫教材。
他打算編寫兩種教材，一本《腦科學》，一本《生物製藥》，恰好也是他的兩個碩士學位。