湖州烏程，州學裡，一處教室內，出巡至此的李笠，與州學學生們座談，所談話題是關於太湖岸邊的堤塘、圩田情況。
州學的學生，大多是寒族子弟，但寒族不等於是窮人，為中、小地主，家中必然都有些田地。
所以，李笠想了解一下，這些學生是否是隻會讀死書的書呆子，還是“識五穀”、“四肢勤”的實乾型人才。
那麼，直接詢問家中田地一年四季的勞作情況，就是一個很好的辦法。
當然，李笠也想多一個消息渠道，來了解太湖周邊地區圍湖造田的情況。
閒談式的提問，持續了將近一個時辰，李笠發現這些學生的表現還不錯：不僅對自家田地的情況較為了解，許多人還熟悉圍湖造田的現狀。
由此可見，這些學子平日裡少不了耕作，或者協助家裡處理各種事務，而不是兩耳不聞窗外事的逍遙郎。
並從學子們的閒言碎語中，得以了解湖州（之前的吳興郡）地區圍湖造田的情況。
太湖周邊地區進行圍湖造田，這在很久以前便開始了。
先秦時（春秋時期），吳國的伍子胥、越國的範蠡、楚國的春申君，就在如今所稱三吳地區，興修過大量水利工程。
所以，現在各地多有“胥”、“蠡”、“申”命名的河浦、湖蕩。
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秦漢年間，大量的運瀆、灌溉溝渠出現，圍湖造田的規模漸漸變大。
三國時期，孫吳對太湖地區的大規模屯田，使得圍湖造田的麵積更上一層樓。
自魏晉時起，太湖周邊的圍湖造田，已經形成極大地規模，但受限於雨季太湖湖水經常泛濫，許多“古塘”、“古圩”漸漸荒廢。
到了齊、梁之際，地方官員大力治水，不但將荒廢的“古塘”、“古圩”重新利用起來，還想了很多辦法來給太湖排澇。
所以，經過千百年、無數代人的努力，太湖湖區的水情已經被人們摸得較為清楚，圍湖造田的規模十分龐大。
隻要在其基礎上，完成幾個關鍵性的大型水利工程，就能起到四兩撥千斤的效果，讓太湖地區的農業生產，推開“大門”，步入一個新局麵。
新局麵打開，大量寒族子弟，因為家境漸漸充實，就需要有一個學習文化知識的學校來進行“備戰”。
充分備戰後，參加科舉考試，為自己和家族的前途奮力一搏。
這就是李笠設計的“發展路線”，他看著眼前一張張麵龐，忽然想到了後世備戰高考的學子們。
後世常說的“寒門子弟”，其實指的是平民，這個時代想要被稱為“寒門”，最起碼也得是個富農。
而寒門/寒族，才是新王朝的根基，腐朽的士族，應該把位置讓出來了。
對方不會主動讓位，那麼，興辦教育（公辦教育），讓越來越多的寒族子弟能讀得起書，把書讀好，很重要。
於是，李笠借用北宋時的一首《勵學篇》（彆名《勸學詩》），來勉勵莘莘學子們。
“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。”
“安居不用架高樓，書中自有黃金屋。”
“出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。”
“娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。”
“男兒欲遂平生誌，五經勤向窗前讀。”
。。。。。。
湖州州學藏書閣（圖書館），李笠正在參觀，走在一個個入牆般的書架間，看著書架上擺滿的書籍，時不時抽出一本翻看。
抽看的書籍，紙張邊緣都有不同程度的磨損，看得出經常被人翻閱，李笠很高興：這說明州學圖書館及其大量藏書不是擺設。
陪同參觀的州學博士柳盼，見李笠認真的翻看書籍，隻覺有些恍惚。
仿佛又回到二十多年前，他站在河邊，看著一個魚梁吏認真的釣魚。
他還是他，而昔日的魚梁吏，如今已是一國之君，兩人的身份掉了個個，而地位上的差距更大了。
李笠將一本書放回書架，對柳盼笑道：“朕在鄱陽時，聽十一郎提起你，你在湖州，過得很不錯嘛。”
“平日裡教書，閒暇時遊山玩水，比他如意多了。”
這話題有些敏感，蕭勤作為前朝宗室，被軟禁在鄱陽，卻能和外界通書信，其中就包括柳盼。
柳盼不知該如何回答，隻能賠笑。
昔年，李笠是被他和蕭勤隨意使喚的一個小吏，但現在，他倆乃至家人的性命，都在李笠的一念之間。
“莫要拘束，都是多年的故人，朕不會心狠手辣的。”李笠笑著拍拍柳盼的肩膀：“說說，湖州這邊，學子們的情況。”
“陛下的意思？”柳盼心有些亂，一下子不知從何說起。
李笠示意柳盼跟著自己向前走，邊走邊說：“蒙學，縣學，州學，對了，還有私學的情況，你知道多少，都可以說。”
這些事情，柳盼倒是知道不少，畢竟他是作為學官，到吳興郡...現在的湖州來辦學。
州學博士隻是兼職，自然要把轄區內的教育情況摸清楚。