班主任非常欣慰，他當然注意到了今天宋一態度還挺認真的。
正準備誇她兩句，就聽到她問，“可是我為什麼要寫作文？”
班主任：……
果然還是需要重點觀察啊。
“寫作文是你表達觀點、抒發感情的一種方式。我能感覺到，你有很多感想吧？那為什麼不能通過這種方式表達出來呢？”
宋一遲疑了一下，然後堅定表示：“老師，我沒感想，寫不出來。所以可以不寫嗎？”
這段曆史確實讓她感慨萬千、心情複雜。但真要說要表達、要書寫，她還真不知道自己該寫什麼。
那種感覺就像是複雜的情緒被消化了一遍之後，就什麼都不剩了。要讓她寫出來？宋一的腦海隻有一片空白。
她連最基礎的情緒都不擅長向人表達，更彆說是寫長篇大論了。
而且這跟修煉應該沒有半毛錢關係了吧？
“不可以。”班主任無情地否決了她的想法，“每個同學都要寫，不擅長的事情更要多多練習，或者我再給你多布置兩篇？”
看到宋一表情驚恐，班主任才笑了，“跟你開玩笑的，慢慢來。宋一同學，我從其他老師那裡了解到，你對修煉變強很感興趣。那你應該知道，文史是所有一切的基石。無論是修煉，或者做彆的任何事情。”
出現了，“不學文史，不配修煉”的觀點！
因為宋一早就被李雯雯打過預防針，所以對這個論調不算太驚訝。但她覺得班主任還沒能說服她，光喊一個口號是沒有用的。
“先不說理解與表達是人與人之間交往的基石。咱們就說修煉吧，如果理解能力不行，很難理解法訣或是規則。而你表達能力不行，不懂都不知道該怎麼提問，彆人也無法為你答疑解惑。”
“等你修煉有成，或許想要傳道授課，可你講的彆人也聽不懂，怎麼辦？寫作文可以訓練你的多種能力，不可懈怠。”
她腦海裡的家夥又開始跳腳了，“區區築基期，口氣卻這麼狂，我不需要這些能力也能修煉！要不要我幫你殺了她？”
宋一再次將她拍飛到一邊去，麵上露出微笑，“老師，我會好好寫作業的。”
宋一以前修煉確實不需要這些勞什子能力。
修煉本來就是靠自己的領悟，就是師父也不會對弟子的感悟多加乾涉。
以前宋一覺得那才是正常的。現在聽老師一說，宋一不由懷疑：難道是因為那些大能也不一定講得清楚，所以乾脆讓人自己去悟？
反正不管事實如何，這份作業她是逃不過去了。
但答應是答應了，怎麼寫卻是個問題。
她感覺一句話就可以表達她的感受：聽了這節課，我心情複雜。
但很顯然，這連500字的零頭都還沒有湊上。
宋一麵色凝重地回了教室。
感覺到心魔在識海中躁動，宋一不由打起了她的主意，“你想掌控這具身體嗎？”
那肯定想。
“那你能幫我寫作文嗎？”
不好意思，這涉及到了心魔的知識盲區。
“你連靈網的防禦機製都可以繞過去，竟然不會寫作文？”
“那個是可以感受到靈力波動所以才知道怎麼搞啊！你自己也不會寫作文，還好意思問我為什麼不會嗎？”
她的能力就是複製於宋一。
心魔眼裡寒光一閃，“要不我去殺一個文史老師，攝取他的識海記憶，這樣寫作文就是小菜一碟。”
宋一：……
她果斷地將這個沒用的心魔丟到了識海深處。連寫作文都不會，要她何用？
“喂喂，我們兩個人，好歹比你一個人強。”
宋一不再理會她。
就算她一個人不行，她也有比心魔“更可靠”的幫手——李雯雯。
李雯雯已經在招呼宋一了，“阿一，你怎麼啦？什麼？作業不會寫？這就是小事，明天早上早點來教室抄一下就好了。”
問題解決√
宋一忘記了，不久之前，她看著教室裡抄作業、玩遊戲的亂象，曾深深地為這個修真界感到憂慮來著。