宋一很憂傷。
她感覺自己好像開掛了,又好像沒開。
本來以宋一對舊修真紀元的了解考這個試，有點欺負其他小朋友，她覺得拿第一還挺不好意思的。
結果第一是拿了，不過是單科倒數第一。
好在其他科目過得去,總分成績中等偏下。
玩歸玩,鬨歸鬨,其他同學都沒把考試當玩笑。平時課間玩得最歡的同學,一個兩個分數都很高。
包括李雯雯和林則，天天被袁老師監督著學習，再加上自己也有心要學,這次成績都挺好,隱隱有拋棄學渣聯盟的趨勢。
在修煉之路上向來一騎絕塵的宋一，感覺自己好像體會到了那些死活修為都上不去的修士的心境，難得地跟那些修士有了共情。
在宋一對參考答案的正確性提出質疑後，班主任沒有直接否決,而是朝她發起了辦公室喝茶的邀請。
辦公室裡,宋一脊背挺直，手腳規矩,眼神清澈又有種堅定感，看起來就是一個頂頂乖巧的小朋友。
然而,這種看起來乖，才是最讓人頭疼的。
班主任很頭禿,宋一同學的其他科目進步都很大，但就文史不及格，這樣彆人不是會懷疑他這個班主任的教學水平嘛？
他正在斟酌著如何找切入點教育宋一，宋一卻先迫不及待地開口了，“老師,我們來對這個參考答案的正確性進行一下探討吧。”
宋一一開口，班主任的腦殼就更疼了：聽起來她是很講道理對不對？可拜托，他是老師她是學生，探討個鬼的正確性啊！
這不是什麼教研會啊小朋友！請不要代入錯了身份！
好在班主任是很講道理的，“宋一，可以說說你質疑參考答案的理由嗎？總不能跟你的答案不相符，你就覺得是參考答案有問題吧？”
在宋一開口前，老師又補充了一句，“你彆再拿你就是宋一道君當理由啊。”
宋一是有前科的，雖然後來老實下來了，但老師印象還挺深刻，不會給她故技重施的機會。
宋一一臉苦大仇深：你都把我理由說死了，我該咋解釋？
當時為了裝乖，她主動承認了自己“冒充”宋一道君，還跟老師保證過再也不乾了，所以現在她還想用這個理由，也不好使了（其實就算沒承認，也一樣不好使，老師信她個鬼）。
但宋一不是那麼容易屈服的人，她還可以走迂回策略，“老師，那參考答案的標準是什麼呢？難道是那些人親口說了答案是這樣？”
那肯定不能。至少宋一本人表示，她從來沒有說過這些話，也沒有那麼多亂七八糟的想法。
據她所知，她那個時代的很多人創一門功法時，也沒有那麼多花裡胡哨的想法。
一般來講，與天道、自然有所感應，或是修為到了某個境界，就可能產生一門功法。推演功法時需要全神貫注，誰會想那麼多有的沒的？
當然，她也不能排除有些修士有怪癖的可能性。但至少有那麼幾題的分數是她該拿的（她的還有她認識的修士的相關題目）。
“如果參考答案也都隻是後來者的‘感悟’，那為什麼說參考答案是對的，我是錯的？我有信心比參考答案更接近那些大佬的想法。如果不信的話，我們可以請那些大佬評評理。”
班主任正準備喝口靈茶壓壓驚，聽到宋一的最後一句話，直接一口靈茶噴了出來。
因為沒控製好力道，他手上的杯子也碎了，但他的修為到底不比袁老師，沒有隨隨便便就將茶具捏成粉末狀。
當然，現在他暫時顧不上這麼多細節了。
“你說啥？”班主任懷疑自己出現了幻聽。
宋一一臉淡定，“我說，可以找當事人來確認參考答案的準確度。”
這話聽起來像是要挖那些人的墳，掀人家棺材板的意思，十分大不敬。
但彆誤會，宋一也不是故意冒犯，而是在修真界，這本來就是一種辦法。
普通人死後，殘魂須臾則散。
但修士的魂魄就要強韌多了。
修為越高，神魂越強，元嬰期之後，肉、身死亡，元嬰活下來，還有奪舍重生的機會。
當然，大能隕落，往往是當場肉、身與神魂俱滅。
不過天地之間，留有一些殘魂還是有可能的，這些殘魂可能已經不具備原有意識了，但用一些秘法喚醒，也可以交流。
或是這些大能最在意的地方，比如藏寶之地、特殊秘境，他們會分出神識照應。
那些神識是獨立的，並不會隨主人的死亡湮滅。修煉特殊功法或是修為極高的人，那些神識相當於第二分、身。
分出來的神識也不是不死不滅，可能消散在時間長河中，就看那個地方對神識是否友好了。
比較幸運的是，在舊修真紀元，不存在普通人搞出絕世功法，能留下“著作”來的，都是一方老祖。
儘管新舊修真紀元時間相去甚遠，總有一些辦法找到死的沒那麼早、又有點意誌留下的大佬吧？
據宋一所知，現在的修士也一樣會對秘境和遺跡之類的地方進行探尋。
心魔已經在識海中為宋一整理出了一些偏門的功法，上躥下跳道，“就是就是，咱們合該討個說法！以我們的學識，直接畢業還差不多！”
宋一默默地掏出紙巾幫老師擦桌子。她其實有點困惑：老師在激動些什麼？
班主任語重心長地說：“宋一同學，你知不知道，搜尋、凝聚神魂類的功法是嚴禁的？”
因為這類功法很容易就涉及到拘魂等邪法。
舊修真紀元不講這種倫理道德很正常，但召喚魂靈，本質上還是掀人棺材板，讓人不得安息。而如果搞了這些靈魂另做他用，那就更邪典了。
新紀元不興這種缺德事兒。
因為被禁多年，很多修士都不知道這種功法的存在。講道理，這也不是一個小孩能知道的常識。
宋一這個小朋友咋回事？該懂的她不懂，不該懂的，她在這兒侃侃而談。
班主任心中升起了與袁老師同樣的憂慮：這孩子，不會真的準備走上犯罪的不歸路吧？
他馬上就說：“你等一下，我喊你們袁老師過來。”
袁老師主管思想品德，這方麵的思想教育還是他更擅長一點，兩位老師一起打配合，也可以分擔一下壓力。
宋一：……
這個新紀元怎麼哪哪都是坑啊！
沒過一會兒，袁老師就過來了，目光如電地掃向宋一。
宋一不由坐得更直了一點，表示她真的是個乖小孩，沒有任何邪惡的意圖。
“老師，我的意思是，那些遺跡中應該有一些神識殘留吧？教材嘛，一定要嚴謹。”她一本正經地說。
“舊紀元的神魂幾乎都在文明劫期間湮滅了。雖然有遺跡殘存，但舊紀元的遺跡中，隻有物理禁製，沒有神魂。”班主任歎了一口氣。
“有人說，【虛無】侵蝕所有，但最可怕的就是，它通過食用神識得到滿足。到底是虛無的影響，還是其他環境因素的影響，目前是不可考了。你說的方法不可能實現。”
為什麼老師不信宋一就是舊修真紀元的那個人？
如果宋一是正常轉世，那麼就會有投胎啊等等的過程，應該早有異象（轉世雖有，但也是極個彆現象）。
如果宋一是奪舍，她之前就是以神魂的方式留存，可根據研究，這些神魂無法生存，所以也不存在這種情況。
如果宋一本人就是宋一，那麼天命碑探測到的骨齡應該有問題，她的修為也不太對……
反正沒有哪種情形能解釋宋一的情況，再加上宋一的表現……老師們堅定表示：老祖不可能這麼可愛，絕對是個小崽崽沒跑了。
倒不如說她以前生活於某個秘境中，沒有接受過正經教育和正常社會的熏陶，又遭遇了一些不好的事情，這個最初始猜測最符合宋一的情況。
宋一一愣，老師們的話裡信息量很大，讓她對自己的處境有了更深刻的認識：她很可能就是舊修真紀元留下來的獨苗苗了。
再邪門的秘法，也沒辦法無中生有，把不存在的殘魂或是意識召喚出來。
她現在連個證人都沒啦！
班主任繼續說：“所以，你就不要對參考答案有什麼質疑了。這是多位專家鑽研、推演之後得出的正確答案，方便我們加深對功法的理解，便於拆解學習。”