蕭盼盼微笑抿嘴，“於是就有了您掌權以後的國策調整和經濟改革，而解決這些矛盾的過程，就是一個加強國家的組織力和執行力的過程。”
漢武帝理解的點了點頭。他自然看過賈誼的《治安策》，但他需要蕭盼盼這樣的未來人，給予自己所處的時代畫下一個有力的總結。
“朕以後的改革，有什麼失誤的地方？”漢武帝繼續提問。
蕭盼盼想了想，說道，“先說說您到底做了些什麼，然後我們再討論有哪些地方可以改進吧。”
漢武帝和所有時代的人都洗耳恭聽。
“首先是皇權集中，這一點之前在講其它的朝代時也說過了，本質就是削弱相權，提高皇權，這是無可避免的。您的具體做法就是內外朝的組建，在這個過程中大量出生低微，但能力出眾的人才被提拔進了您的決策機構，也就是我之前定性的群星閃耀。”
漢武帝很想問問這些人都有誰，但他忍住了。
“第二是完善了人才的選拔機製，就是察舉製的推行。這項政策的問題在於，推薦人才的權力在地方官吏的手中，所以發展到後期，地方官員就會因為私心推薦自己的門生故吏，親朋好友，從而形成朋黨，甚至以此和地方豪強實現結盟。”
“這一政策到了東漢順帝時期，由當時的尚書令左雄提出了相應的改革，被稱為陽嘉新製。改革的內容主要是三點一限製察舉年齡，以四十歲為界限，不滿四十歲的不得舉孝廉，這一條針對的是那些所謂的年少孝廉。”
蕭盼盼忍不住一笑，她相信這個世界有天才，但她也知道很多天才之所以是天才，根源在於他們的好爸爸或好媽媽，甚至好爺爺。一句爺爺我要的破壞力有多大，她還是清楚的。
“第二是引入考試機製。“蕭盼盼繼續說道，”舉孝廉本身是要考試的，但在這次改製後，考試變得更嚴格了，分為了初試和複試，初試在三公之府進行，應是根據察舉情況實現分散考核。複試集中在端門進行，由當時的尚書台主持。而且是分科考試，儒生考經學，文吏考奏章。”
這個流程讓劉徹意識到了當時皇權的無奈。
“第三是進一步明確了人才的標準，原來依據是德行，經術，法律，政事，外加上一個試用製。在改製後，進一步強調了經術和文吏的能力，同時降低了標準，不再追求高深學問和德高望重。采用了一定的低起點，受眾麵更廣的選人標準。有效的解決了當時德行與行政能力出現衝突的問題。”
漢武帝思考著這幾個方法能不能用到自己的時代上來。
“這次的改製，算是科舉的前身，也是察舉製發展到頂峰的最後總結。雖然屢屢遭受到反對，但還是一直延續了下來，直到科舉製的出現。”
蕭盼盼頓了頓，“其實人才選拔的最好方法就是考試製度加試用製度的結合，人才選拔的核心問題是，所謂的人才來自哪裡，還有怎麼對落後人才進行淘汰。這一點上我之前已經說了，那就是國家掌控教育權力和考成法的推動。”
劉徹失笑，現成的答案讓他差點給忘了。