蕭校長顯然對虞煙說的事情很感興趣，鼓勵的看向她，“說一說。”
虞煙走到台前，跟阮教授借用投屏，將自己提前準備的模擬程序展示了上去。
“各位老師，我在之前的訓練過程中，很偶然的一次機會，發現了一點小小的技巧，像這樣；
向導可以為哨兵做精細梳理、也可以為自己、甚至特殊情況下，為其他向導做梳理，這個大家都很熟悉。
但是利用向導能力，為自身做修複，不知道老師們，此前有嘗試過嗎？”
阮清瀅很配合的問道：“你說的修複，是什麼意思？
和梳理過程，有什麼區彆嗎？
梳理的過程，本身不就是對精神體和精神圖景的修複嗎？”
台下，幾個向導係的老師也跟著點頭，顯然，阮清瀅的問題，也是他們的疑問。
而虞煙，剛剛在台下，還是恭敬謙虛的學生樣子；
但現在一站在台上，整個人的人氣場就變了。
強勢自信的一麵，毫不掩飾，一個人獨自麵對著台下幾十人質疑的目光，也絲毫不怯場。
“教授，您說的沒錯，但是，也正如您所說，梳理以達到修複目的的過程，本質上，是通過精神力洗滌圖景、恢複精神體。”
阮清瀅點點頭。
虞煙繼續：
“但是我所說的修複，則體現在兩個方麵。
一是，用精神力對圖景內非精神體的存在，做精準的修複和強化，讓受傷的部位，不僅不會變得脆弱，甚至可以表現出更強的屬性；
就像用強力膠水粘合的斷裂處，反而有比材料本身更大的強度一樣。”
虞煙邊說著，邊用自己的簡易程序，模擬這個過程。
程序雖簡陋，但是也能讓人看得一目了然。
一下子就能明白她說的意思。
蕭校長看向身邊的教務主任，兩個人對視了一眼，齊齊點了點頭。
雖然他們不是向導，但是也能知道，如果虞煙說的為真、且能複現的話，那這樣的技術普及到每一個向導身上帶來的變化，將是積少成多的顯著變化。
“虞煙同學，你的意思是，你覺得這個過程，不僅僅是你自己能做到、所有向導隻要按照你的方法，都可以做到？”
“對對對，虞煙同學，你這個具體是怎麼實施的，要不，咱們現場就試驗一下？”
“虞煙，按你說的，如果修複過的部分，強度大於整體的話，那怎麼保證邊緣的融合統一？怎麼保證整個圖景不崩解？”
畢竟精神圖景是一個脆弱又敏感的東西。
稍有不慎，可能就得不償失。
台下的問題，一個接一個的拋出。
但是還沒等虞煙回答，他們就彼此答疑了起來。
“肯定是能呀，她不是說了，試驗過多次，可以複現嘛。”
“對對對，老吳，要不你來現場試一試？你的精度控製最好。”
“行呀，我來就我來！”
“不會崩解吧，修複是在原有的基礎上強化，又不是捏合？應該不會出現崩解。”
......
虞煙看著台下，明明說問自己，但是卻討論的歡的一群人，就是，有沒有可能，她還有一個“二是”沒說呢。