“小芊作業都帶齊了吧？”
“嗯啊，語文數學外語，都帶上了。”
林啟放好吹風機後，把旁邊的凳子搬了過來，坐在了旁邊。
想要當好一名輔導老師，最首要的任務是全方位無死角地了解你的輔導對象。
後續製定長久之計那都是次要的。
林啟隨手拿起小芊的語文課業本，打開看了看。
隨便翻了幾頁，就讓林啟稍稍皺起了眉頭。
字，是沒問題的，整潔好看。
語句，也是沒問題的，通順合理。
但是！
為什麼這一本翻下來，來來回回就那一兩種答題模板啊！
連舉的例子都不帶換的？
林啟傻眼了。
例如仿寫比喻句：草原碧綠碧綠的，真像一大片柔軟的綠毯。
小芊的仿寫是：
公園裡的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。
你說她沒仿寫吧，她也仿了，用詞都改了。
可這題目被命出來的用意，應該不是想要被這麼回答的吧？
題目一旁的多個紅色墨點，應該就是語文老師批改作業時無奈的體現。
筆提起，又放下，想批改為“錯”，卻又感覺不妥。
想給小丫頭直接批改成“對勾”，似乎又對小芊之後的語文提升有負麵導向。
最後隻是在旁邊留了一句話：可以多嘗試一下新的事物嗎？
隔著不同的時空線，憑借著作業本上的些許痕跡，林啟都能感覺到這位老師的糾結。
“芊芊，你不覺得你這樣答題是有些問題的嗎？”
林啟指了指這個題目。
小芊將頭探過來，看了看題，又看了看林啟的臉。
小眉毛一皺，嘴巴微動，似乎是想立刻反駁什麼。
但似乎又考慮到是自己最崇拜的哥哥說有問題。
再次把頭湊了過去，仔細想了十多秒。
最後才緩緩轉過頭，茫然地看著林啟：
“老師沒有給我打×啊。”
看到這個反應，林啟知道了，小芊應該不是故意的。
而是她已經形成了這種答題的思維模式了。
語文老師的精力是有限的，不可能照顧得到班上的每個同學。
加上小芊沒有條件去上補習班，學習上得到的反饋太少。
“老師不是在旁邊批注了一行字嗎？”林啟反問著。
“可我..不會用新事物...”
小芊說這句話的時候有些不好意思。
林啟將例句和小芊仿寫的句子各自讀了一遍。
“你看，這兩句話的意思太相近了，達不到訓練語文思維的效果，不是嗎？”
『哈哈哈，我弟弟也是這樣，笑死。』
『太真實了吧，這集我好像在哪看過。』
『語文真難學啊！』
......
小芊眼角的餘光瞟了瞟彈幕，發現了彈幕也不太認同她。
她抽了抽鼻子，略微有些倔強地衝著彈幕回答道：
“可我語文考試分也很高啊！”
林啟在心裡有些好笑，看來小丫頭著實有些不服氣。
“小芊，你覺得我們學習語文的目的是什麼？”
“是為了應付考試嗎？”
林啟發問。
“是啊...還有學了才能和彆人講話。”
小芊說出了自己的理解。
林啟見狀輕輕地搖了搖頭。
“後麵那個是學習“語言”的作用。”
“學習語文可不是專門用來考試的，用來應付老師的。”