乾脆香酥!
……
而在另一個地方，
秦長青已比預定提前到達了校址。
在他隨同指導老師的帶領下完成了所有必要的報到登記手續，並成為一名新學子。
時分還尚未抵達巳時一刻，
教書的導師和其他學生亦未到，
老師隨即帶領秦長青進至空教室並指定一個後方桌子作為固定學習場地。
置身在這個教室之中，
秦長青感受到一陣似曾相識而又有些陌生的氛圍，
坐在地上，
他前麵的桌子擺好了課堂必需的學習用品——
皆由學校提
見到令史走進，眾人忙起身，施師生之禮道：“**們見過令史。”
令史麵若冰霜，手握竹簡，輕撫胡須，默不作聲。
目光在房間內巡視一圈後，他轉身，在木板上沉穩地書寫了一個字。
灋（fa）！
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這位令史名為枯。
十年前，他入學於學室。最後一學年實習時被譽為最優學生，卻意外地拒絕了學室安排的助手職位——本是一個極佳的職業跳板，如同後世秘書般的位置。然而，他卻毅然決然留在學室成為了一位實習教師，再經過三年教學之後，正式轉型為令史。
儘管很多人對枯沒有接受更高級官位而感到可惜。在古代，秦代時期，官員職位需要達到六百石以上才算長吏，意味著縣級以上行政長官或是更高等級如太守。
助手的職位實際上相當於近侍秘書般的地位。這種推薦對當時的許多學習者都是難得的榮耀。但他放棄這一大好機會，一心沉浸在教育和法律之中，相比之下，那些曾經同儕的學生們已晉升至更高位的地方領導，例如太守、縣令等職位。
不過，令史枯毫不在意。
他全神貫注研習秦律，並未受到仕途**的影響，被不少人士視作特立獨行之人。儘管這樣，枯的教學實力依然受眾人肯定。
寫下“灋”字後，枯並沒有馬上講解。他回想到上堂課的內容並問：
“還記得上次所教的內容嗎？”
四下裡響起應答之聲。
“回令史，**尚未忘記。”
“為吏之人，必須謹守權重與規則,來事無誤記......”
這陣陣朗朗之聲中，秦長青顯然與眾不同。由於學室內斷斷續續的教學進度，作為後來的新生，長青已經落後了不少。因此麵對眾人誦讀，長青一時之間難以跟上。
枯察覺到這一點，但是沒有深究。
等其他學生讀完後，他繼續說道：
“自入學以來，我們的讀本為史內騰編寫的《為吏之道》。”
“任何為吏之人都必須精確廉潔,堅持公正,具有細致無差彆的審視,頗具隱秘的洞察力,並保持寧靜,謹嚴執行獎懲製度……。”
接下來，枯詳細描述五項良好的吏官品德以及需要極力防止五項缺失。
當枯再次誦讀這些條規之時，很明顯他是試圖幫助新生了解過往內容；長青起身向老師鞠躬表示感激。
講解完畢後,枯望向那塊書寫著灋字的木板說道:
“現在我要向你們介紹的隻是一個字。”
"‘灋’!"
“這字包含了三種組合:一水(shui),一隻神獸(zhi)和去。有人能夠解其中的意義嗎?”
雨聲落下,房間內立刻陷入寂靜。
枯的眉毛緊縮。
就在眾人陷入沉默之時,秦長青憑借他對文字的認知及記憶,對這個“灋”字做出了自己的理解和猜測。
凝眉不展之下,枯大聲責問:
"你們是不是都是死腦殼?沒有任何反應。難道對學過的這麼多字一無所知？難道連'去'這個字都不知道麼？將來要做官做事,怎可能連這些基礎都沒有?"
在一陣訓斥之後,終於一位麵色通紅的青年站出來發言了。
“請令史言詞不必太過嚴厲。”
“閬即使才識有限，也會勇敢嘗試解讀。”
他分彆解釋氵代表水，而廌代表一種獸,並且解釋了其綜合意思。
對此枯十分欣慰並邀請他人表達觀點。
隨著他的話語，學生們漸漸活躍了起來，更多的人加入了解釋和討論，哪怕有些看法帶有揣測性，枯仍然都給予了正麵的反饋。
隨著教室內學術氛圍變得愈發活躍，秦長青對令史枯的敬意也逐漸增加。
這確實是個優秀的老師。
教學方法生動有趣。
他特意采用激將的方式來激起這些十七八歲少年的鬥誌，目的正是為了讓他們釋放天性、敢於直言，以便更好地進入學習狀態。作為令史，他對“灋”字的真實意義了然於胸，並且也深知這群識字有限的學生們談論這字的意義幾乎是對牛彈琴。但是，他的目的在於讓他們開口表達。