“士子們的怨忿已是無礙，但……還有其他棘手的事。”老朱道。
“這一次推動開民智之事，是咱借著南北士子之間的矛盾，加上你大哥他的手段，四兩撥千斤，拔除了朝中對於南北之彆，欲袖手旁觀甚至是有地域歧視之人。”
“但這事，日後定然還有餘波。朝中的官員你大哥篩了一遍，但反對這事的儒生，定然還有千千萬萬。”
“就像大孫身邊的那幾個混賬……他們甚至還算是有官身的。其他沒有官身的混賬，必定更多，咱隻怕也管不來。”
“日後，這些人挑動了自己的弟子，和出自這些學堂學院的弟子們對立，咱大明，隻怕又要陷入新一輪的黨爭中去……你準備怎麼做？”老朱看著朱肅。
黨爭……可以說是而今老朱對於大明未來最為擔心的問題之一。後世把持大明、挑動黨爭的東林黨，就是出自於民間的東林書院。
一家書院尚且如此，若是大明儒生當真分成了民間和官學兩派，彼此之間互相仇視，日後，大明的黨爭，恐怕也無法避免。
“父皇不必擔憂。誰說這些學堂，和他們儒生有關係了？”朱肅道。
“我們設立學堂，本就是為了興盛華夏學風。但這興盛學風，與興盛儒學之風，卻是有很大的差異。”
“學問不止有儒門一家，我們的學院，也不是要將所有人都培養成皓首窮經的儒家門人。”
“我們設置的這一批學院，分為兩個學部。我暫時將其稱之為小學和大學。”
“小學設置的廣泛些，可以嘗試在每個學府之中皆設一個，暫時隻為百姓開蒙、隻教讀書識字，常識算術。這樣，我大明需要投入的教學資源，自會大大降低。”
“在教學中，可以通過教材的設置，將各種希望百姓們知曉的基礎的道理、眼界，全都融會貫通到教材中去。”
“這些教材宋師已經在帶人編寫了……從這些小學裡畢業出來的學子，識文斷字，同時又知曉些粗淺的道理，有著較高的眼界，不至於是個睜眼瞎……但卻也不是儒家人。”
“小學學完之後，這些人有了識字的基礎，已經足以推動我大明許多方麵的進展。之後再設置中學，而中學之中，教學則更加細分：除儒學外，格物、經濟、海事、醫療、天文、用兵、甚至是耕地之類的事，都能入內學習。”
“我新學早年間便曾提出過，‘專人專用’，讓專業的人去乾專業的事，杜絕外行指導內行……然而現在我大明的問題是，外行太多了，內行往往隻有零星的那麼一兩個，所有事情，幾乎都是讓學儒的文官們去做。”
“一個讀了論語的官員，朝廷讓他去治水……他能治嗎？治不了。沒那個能力好吧！”
“偶爾有幾個治水的官員，總結出了一些治水的經驗的，往往又在卸任之後，或者殯天之後，就把這經驗給丟了。不重視啊！即便偶爾有重視的寫成書冊流傳下來，後世往往也沒有太多人去看去學。”
“所以，朝廷不止要培養當官的儒生，也要培養各方麵的人才，我華夏千年，流傳下來的各種學識經驗，非止儒學，我們都要用這個學堂製度，將他給保護、傳承下去。”
“若是各行各業都有學識被傳承下來，我大明日後，才能在麵對各種狀況之時，始終有得力之人可用。而這樣的學堂，那些腐儒反對作甚？”
“他們隻會覺得，農學，醫學，工學，商業……這些小道堂而皇之登堂入室，並且赫然成為學堂主要內容。斯文掃地！”
“不會承認他們是儒學門人，自也不會對他們起對抗之心。即便對抗那也無妨，在專人專用的場景下，學儒的自然有學儒的去對抗。”
“而他們的弟子……他們難道，還能和專門學治水的比治水麼？不是一條賽道了，自也不用理會他們。”
老朱點了點頭，確實是這個道理。他的眼睛微微有些亮光，朱肅所說的，其實隻是一個極為粗糙的框架，但即便隻是框架，但卻也足夠讓人耳目一新。
“專人專用……大明是該走上這樣一條路子。似前宋那般，一股腦的將事情全交給讀書人做，最後搞砸了天下，咱大明可不能重蹈覆轍。”老朱道。
“咱和標兒準備革新翰林之製，使各行各業翹楚在朝中皆能做翰林，打的也就是這個主意。”他解釋給朱雄英聽。
這改革後的“翰林”，該是和後世“專家”差不多的定位了。朱雄英點了點頭表示明白，老朱滿意的點了點頭。
不過，世上仍舊是以學儒做官為主流風氣，要想引導百姓們注目於其他學識和行業，還需要循序漸進的引導。
當下，還是主要先開設用於啟蒙的小學……大明能用來推進專科教學的人力資源，其實不多，沒有餘力去好高騖遠。
至於士林之中的反對之聲，暫時還能借助宋濂等大儒的名聲進行打壓。反正朝堂之上的反對者，已經被一次性打包處置完畢了。其他在野的陳腐儒士，短時間內仍隻是跳梁小醜。
老朱和朱肅又商討了一些興學的細則，隨後，便說起了在西安的諸事。朱肅突然想起一事，問老朱道：“父皇在西安已逗留考察數月，莫非是已矚意，要遷都於此了麼？”
老朱北巡的
其中一個目的，是為了大明尋找一處適合遷都的場所……在西安忙了許久開啟民智的事，險些要將這事忘了。
“西安……工廠林立，百姓也算安居。”老朱坐在椅子上，捋了捋已經花白的胡子。“但咱卻覺得，還不算特彆適宜遷都。”
“且再看看……過幾日，咱們便出發順天，怎麼樣？”