“額，好吧。”卡爾文感覺自己說了什麼不該說的話，“麥格教授，我想申請一間教室。”
“教室？”麥格教授有些疑惑，“神奇動物保護課一直都是在禁林邊緣上課的。”
“麥格教授，以小巫師現在的水平，急需提高一下他們的理論知識，貿然上手接觸神奇動物，對小巫師和神奇動物都有可能早成傷害。”卡爾文對霍格沃茨教學水平略感無語，“我不信現在的學生都是乖寶寶，一點惡作劇都不做。”
麥格輕輕點頭：“你說的有道理，弗雷德和喬治這兩人也選了神奇動物保護課，天哪，希望他們彆受傷。那好吧，教室我幫你安排。”
卡爾文很快告辭麥格教授，霍格沃茨學生的水平之差讓他咂舌，他必須儘快備課，找到一種適合霍格沃茨學生這種基礎差而又能夠快速提高的教學方式。
他來到對角巷的舊書商店，花費不少功夫淘到保護神奇動物課的舊書和舊筆記。這確實不容易，就如麥格教授所說的那樣，這門課的學生質量下降的很快，卡爾文隻找到三本充滿痕跡的舊書和兩本學霸的筆記，其中一本筆記竟然還屬於紐特大爺的兒子，忒修斯·斯卡曼德。
首先是教材《神奇動物在哪裡》，雖然卡爾文已經熟悉的能背下來了，但他還是重新看了一遍。嗯，第五十二版，還是濃濃的紐特風格。
而兩本學霸筆記的內容也和教科書大同小異，隻是將書上的內容做了擴充，尤其是忒修斯的書，其資料之翔實，插圖之豐富，簡單整理之後就可以直接拿去出版了，很難不讓人懷疑是不是紐特大爺給自己的兒子開小灶了。
而教學上，也與主流觀點保持一致：以保護神奇動物為主，保護自己為輔。其實也就是紐特大爺的觀點。一句話紐特·斯卡曼德影響了整個英國對神奇動物的態度。
實際上，卡爾文認為，霍格沃茨的保護神奇動物課成績如此之差，和紐特脫不了關係——1965年，68歲的紐特堅持下，魔法部通過了《禁止以實驗為目的而喂養神奇動物》的法律，以至於小巫師失去了詳細了解神奇動物的機會，隻能學些不痛不癢的保護神奇動物的知識。
這也導致卡爾文隻能將他飼養的神奇動物以封印的形式留在紙上。卡爾文認為紐特的這個舉動完全就是前世那些動保組織的祖師爺。
但是卡爾文很快想到了繞過這條禁令的方法——魔法畫。這是卡爾文又一項出色的技能，尤其是結束了遠東之行後。卡爾文遠東之行的最大收獲就是將魔法畫與歐洲的魔法畫相結合，開創了一條獨屬於自己的魔法畫流派。
簡單來說，就是讓魔法畫的物品有著短暫來到現實能力，以及將現實物體封印進畫中的能力。
卡爾文決定用魔法畫創造出來的神奇動物來代替實驗用的神奇動物，當然這種方式隻適用於教學。而卡爾文自己的研究，依然要用真實的神奇動物來進行實驗。
當然了，魔法界的名言：“不被發現就沒有犯法。”
卡爾文拿出一張羊皮紙，在上麵寫下第一句話：用魔法畫代替神奇動物，快速提高理論水平。
理論課結束之後，就是實踐課，無論怎麼樣，在英國還是得守點規矩，不能真的做出在課堂上解剖獨角獸的事來。否則老紐特立馬就要飛到霍格沃茨，還帶著一群傲羅來逮捕他了。
想到這，卡爾文不禁歎了口氣。看來得抽空去看一下這位神奇動物界的大神了。