半小時後，鄧秀琴筆下那張紙上的數字已經密密麻麻，而在一旁的吳斌點頭頻率也是越來越高。
吳斌現在已經明白眼前這位老師的教學水平有多高了。
最開始時，她會一口氣拋出許多吳斌不了解的知識，然後用非常快的速度講解一遍，並問吳斌一句“懂了嗎？”
這句“懂了嗎”之後一共問了吳斌三次，然後就再也沒問過了。
因為三次之後鄧秀琴已經差不多明白了吳斌的基礎以及接受能力，並把自己的講解速度保持在最適合吳斌的範圍內，可以說是極為高效的教學。
【h→0】
“所以這最後一個動作，就叫做極限，明白了嗎？”鄧秀琴指著紙上的數字問。
“老師您這講解也太6了吧……”吳斌張大嘴無比吃驚的說道。
這比他自己看書要快太多了。
“這孩子在誇你呢。”這時不知道什麼時候站在吳斌身後的畢萬青突然說了句，估計是擔心鄧秀琴聽不懂年輕人的潮話。
但鄧秀琴卻是白了畢萬青一眼道：“哪裡還用你解釋，不就是666嗎。”鄧秀琴邊說還便做了個6的手勢晃了晃，“是這個意思吧？”
“哈哈哈，看來和時代脫節的人隻有我一個啊，這吳斌第一次說我6的時候我還不懂什麼意思呢。”畢萬青大笑道。
“沒錯，就是這個6，666的6。”吳斌也做了個六的手勢晃了起來。
“耶~”
鄧秀琴笑著用手和吳斌碰了一下，並說：“你的接受速度也很6哦。”
“哈哈哈，看來沒我什麼事了。”畢萬青說著坐回自己座位上去了。
“好了，接下來我隨便出兩個題給你練練。”鄧秀琴說完把紙翻到背麵，開始寫了起來。
“好的，好的。”
……
【函數：一一對應】
【極限：域域對應（去心領域）】
“知道為什麼要去心嗎？”寫下兩行總結語，鄧秀琴問吳斌。
“互補？”吳斌想了想回答道。
“聰明！”鄧秀琴很是讚賞的點點頭，“函數和極限是一對矛盾，具有同一性和對立性，就像是盲人摸象，不同角度看問題，但都是研究同一對象的不同角度下特征。”
看著吳斌點頭，鄧秀琴便繼續往下說：“你可以把函數和極限看成兩種同類的看問題的角度以及對應的表示法，其中極限不僅彌補了函數的相對性，也更改了域，保持了函數的對應關係，既有相對性的表述，又繼承了對應法則。”
“我明白了。”吳斌摩挲著下巴點了點頭。
“你很6哦。”鄧秀琴做手勢道。
“哈哈哈，沒老師6，沒老師6，您太厲害了。”吳斌一個勁擺手道。
鄧秀琴也跟著笑了一會兒之後看了眼牆上的鐘，說：“那今天就講到這吧，我下午第一節還有課。”
聽到這句話，吳斌的臉一下垮了下來，略帶不舍得說道：“好，謝謝老師。”
鄧秀琴看著吳斌的表情不禁又笑出了聲，朝著畢萬青的方向喊道：“畢老師，我現在算是知道你為什麼這麼喜歡教這孩子了。”
“但他還是要參加物理競賽的。”畢萬青回了句。
“哈哈哈，放心，我不搶你這關門弟子。”笑完鄧秀琴回過頭看著吳斌道：“那你今天回去自己看書，明天午休再來找我，我再幫你整理整理思路。”
“欸！我還能再來找您教我嗎！”聽到這話，吳斌的表情頓時又高興了起來。
“是啊，我還想多多看你變臉。”鄧秀琴笑著點點頭。
“謝謝老師！”
……
於是接下來的幾天，吳斌在兩位優秀教師和自己的努力下，各種關於競賽的水平姿勢可以說是突飛猛進，就是每天早上苦了徐浩……