聽到自己的努力被吳斌肯定，顧帆也露出了高興的笑容，畢竟之前隻有他自己才知道在這個短暫無比的寒假中，他有多刻苦。
“受啥刺激了？”吳斌問。
“怎麼就受刺激了，我上學期難道不夠努力嗎？”顧帆表示不服。
作為一直輔導他的人，吳斌當然知道這兩種努力有多大的不同，這些卷子上的難題如果換成上半學期時的顧帆，那他一定是看完題目就放到一旁，接著要麼問吳斌這題怎麼做，要麼聽老師講解，絕不會自己主動思考去怎麼解開這題。
而這恰恰就是成績好的學生和成績一般的學生間最大的差距。
用吳斌自己的話來說，現在的顧帆，已經具備了強烈的自我意識！
所謂的強烈自我意識，需要具備以下三點條件。
1明確的知道自己現在在做什麼。
2明確的知道自己的目的。
3明確的知道自己的狀態。
這聽起來好像很容易，但其實要隨時保持這個狀態非常難。
就比如為什麼同樣聽一個老師的課，基礎相同的學生會出現有些人聽完就直接融會貫通，有些人卻要通過大量的課後練習才能達到同樣的水平呢？
那就是因為大多數人在學習自己不會的知識時，會無意識的進入一種混沌狀態。
試想一下，你的老師在上麵給你講新知識，你在下麵認真地做筆記，並想要把筆記寫得工整漂亮。
那麼這種情況下，你的一部分心思已經放到了筆記的書寫上，另一部分心思則放在了聽清楚老師在說什麼，講到了哪個知識點上麵。
至於老師說的有沒有道理，這道題的內在邏輯，各部分之間的關係在哪裡，你很有可能根本沒有這個意識要去搞清楚。
因為下意識的你就認為你剛學，不可能一下就弄懂。
這種時候的你，會有一個比較明顯的特征。
那就是老師對你說幾個知識點，你就下意識的“嗯”“哦”，寫一點，跟著老師的思路走。
這其實根本不是你自己在學習的感覺，你隻是在單純的接收和輸出信息而已，仿佛一台電腦。
但人與機器，其它低等生物最大的區彆是，人會對接受到的信息做內在的處理，歸納，總結，理解，而得出自己的想法和判斷，並對這個接受的過程有一個把握和監控，這也就是自我意識的體現。
而現在的顧帆，最起碼在做題這一塊上，已經開始有了要自己去思考這種很好的開頭，剩下的，就看他能保持多久這種狀態了。
發現顧帆現在似乎不想回答自己的問題，吳斌就也沒多問，將所有卷子都還給他說“午休的時候我再幫你講你做錯的題。”
“嗯，謝謝。”
然而事與願違，午休剛開始，陳芳就過來把吳斌叫了出去，說是校長找他。
來到校長室門口敲敲門，和之前一樣，校長親自過來開門將吳斌迎了進去。
“坐吧，吳斌同學。”走到沙發旁校長先坐下後對吳斌說。
“謝謝校長。”吳斌點點頭坐了下來，然後問“您找我有什麼事嗎？”
“上次采訪你的樣刊已經出來了，正好趕上開學，你看看吧。”笑著說著將茶幾上的一份滬海市的教育報推到了吳斌麵前。
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