比如他認為，北方當窮追猛打，不可給蒙古恢複元氣的機會。
要一直打到他們徹底加入大明才可以。
南方和西南則不同，這裡氣候惡劣地形條件複雜，族群成分也很複雜。
一味用兵並不可取，最好剿撫並用。對於不服從朝廷的，要給予嚴厲打擊，將其打疼打怕打服，殺雞儆猴。
對於服從朝廷的，當安撫之，教化之，使其成為大明子民。
彆的不說，僅此兩條陳景恪就敢斷言，楊溥絕不是紙上談兵之人。
當即就做出決定，必須好好培養。
大明不缺行政方麵的人才。
不說原本曆史上就存在的大佬，僅僅是他穿越後朝廷培養的相關人才，就車載鬥量。
相對來說武將方麵就略遜一籌了。
倒不是無將可用，但那種能統籌全局的帥才太少。
如果大明選擇當一個普通的王朝，倒也夠用了。
可想要實現陳景恪構建的帝國體係，這些人是遠遠不夠用的。
國家缺少帥才，想要擴張太難了。
就算能成功，也要多浪費幾十上百倍的資源，多造成不知道多少無謂的犧牲。
漢武帝時期對匈奴作戰，就是最典型的例子。
衛霍在的時候，打匈奴就是摧枯拉朽。
很多以前表現一般的將領也紛紛立功，各條戰線都傳來好消息。
等他們不在了，國家好像突然不會打仗了一般。
不光沒有帥才，以前表現很不錯的將領，也紛紛拉胯。
漢匈戰爭進入兌子階段，變成了純國力比拚。
漢朝靠著更深厚的家底贏得了戰爭，可殺敵一千自損八百，也屬於慘勝。
試想一下，如果衛霍多活十年八年，或者他們兩個有靠譜的接班人。
局勢絕對不會那麼難看。
所謂時勢造英雄，英雄亦引領時勢，他們兩人可謂是典型的代表。
楊溥在行政方麵的能力，前世已經得到過驗證，接下來就看他軍事方麵的才能了。
不要求他衝鋒陷陣之類的，隻要他擁有大局觀，能在戰略層麵有所表現。
陳景恪說啥都得給他開開小灶。
之後他又翻了其他人的試卷。
有些人他知道，前世就很出名。有些人他看名字覺得熟悉，但想不起在哪聽過。
不過大多數人都不認識，隻能通過文章來初步了解這個人。
總體來說都是俊傑，好好培養將來必有作為。
其中給他印象最深的，是兩個人。
其一自然是曹端，他竟然試圖用人權二象性，來重新解讀理學思想。
雖然漏洞百出，邏輯上也經不起推敲，可這種主動改良學術的行為，是非常值得鼓勵的。
而且以曹端在理學界的地位，他帶頭這麼做，能影響到一大批人。
這對華夏文化來說，可謂是最大的好消息了。
僅此一點，陳景恪就決定對其傾囊相授。
第二個人是韓克忠，一個完全陌生的名字。
文章寫的樸實無華四平八穩，內容是文教方麵的。
他認為大明這些年變革不斷，導致思想界較為混亂，士子們不知道該學習什麼。
長此以往，會導致人心不穩，也會給一些魍魎小人可乘之機。
所以建議朝廷早日確定思想大綱，以安天下人心。
同時也對學政建設、教化百姓方麵，提出了許多看法和建議。
這些建議都很是中肯，切中要害。
這妥妥的實乾家啊，關鍵還是教育方麵的人才，必須要重用。
一次性獲得這麼多人才，還有三個是稀缺性人才，陳景恪簡直不要太開心。
當然，並不是說楊榮不優秀。
而是陳景恪早就知道他有宰輔之才，表現的再優秀，在陳景恪看來都是理所應當的。
除非他能和楊溥那樣，來一個人設反差。
等曹端等人出現的時候，還處在興奮狀態下的陳景恪，都表現的有些過度熱情。
讓幾人非常的驚訝。
曹端不禁感歎，都說安平侯氣度恢弘、待人熱枕，還以為是誇大之言。
不成想，竟比傳說中還要寬厚溫和，實乃君子也。
其他人也都是差不多的感觸。
這安平侯，一點都沒有大人物的傲氣，真是吾輩楷模啊。
除了和曹端多聊了幾句，鼓勵他好好學習之外，陳景恪對其他人都一視同仁。
即便是對楊溥和韓克忠，也沒有表現出特彆的欣賞。
但心裡卻對兩人比較留意。
楊溥的外型，完全顛覆了前世帶來的印象，這就是一軍中悍將啊。
不過倒是挺符合那篇策論的。
韓克忠為人沉靜，輕易不開口，問到他卻總能一語中的。
讓陳景恪更是欣賞。
之後他鼓勵幾人好好學習，爭取學有所用，為華夏為國家為百姓做貢獻雲雲。
等送走他們，程一民笑道：“如何，我沒騙你吧？”
陳景恪豎起大拇指，說道：“您老人家真是人老成精，這些人每一個都是將相之才。”
程一民沒好氣的道：“你小子誇人和罵人一樣……算了，我還要去忙，懶得和你置氣。”
說完就準備離開。
陳景恪說道：“那什麼……去南洋的人才，你看著挑選一下。”
“下個月朝廷有一支船隊要去南洋，讓他們跟著過去吧。”
程一民皺眉道：“這麼急嗎？總得給學生回家和父母……”
說到這裡，他突然醒悟過來，說道：
“你想讓書院收養的孤兒去南洋？”
陳景恪點點頭，說道：“十年樹木百年樹人，他們這一去恐怕難有回來的一日啊。”
“家中有父母親人的，誰願意去那邊？去了也呆不久。”
“那些孤兒沒有親人，也就沒有後顧之憂，去了那裡是最合適的。”
“而且對他們來說，這也是最好的安排。”
畢竟都是天賦不高的那種，通過正常途徑做官，幾乎沒有可能。
去南洋那邊，可以直接進入各國國學任教，等於是獲得了官身。
有了安身立命的本錢。
如果真的對理工科有興趣，也能借助工作便利繼續自學研究。
不過陳景恪也知道，孤兒們都將書院視作自己的家，同學視作親人。
將他們送到萬裡之外，太過殘忍，就說道：
“最好挑選那些相熟的人一起過去，也好有個照應。”
三五個相熟的人，去同一所書院任教。
大家生活上可以相互照應，心靈上有了感情寄托，工作上也可以互相討論。
這已經是陳景恪能為他們做的最後一點幫助了。
不讓他們去？
彆開玩笑了，不去才是真的對他們不負責。
畢竟，他們不可能在書院呆一輩子，早晚要離開的。
程一民雖然很不舍，卻知道這是最好的安排，也沒有反對，而是問道：
“當年你收養他們的時候，是不是已經算到這一天了？”
陳景恪搖搖頭道：“沒有，當初我隻是覺得他們可憐，而且大家對理工科有偏見。”
“就想著自己從小培養一批人才出來，隻能說巧合吧。”
程一民沒有在說什麼，但臉上卻寫滿了不信。
陳景恪唯有苦笑。
天地良心，那會兒他真沒想過這些。
但這事兒解釋不清楚，誰讓他算無遺策呢。
——
從書院離開，他就回了洛陽城。
看看天色還早，就進了一趟宮，在乾清宮找到了朱雄英。
朱雄英正在紙上寫寫畫畫，見他過來臉色一喜，說道：
“你可來了，來來來咱們討論一下試題該怎麼出。”
陳景恪知道他說的是舉薦官員的考核問題。
第一批被舉薦上來的人才，已經全部到吏部報道，接下來就是考核了。
不過對於出題，他也沒啥想法，也不需要有啥特彆想法：
“就按照老規矩出唄，第一道題讓他們自己隨便寫策論，考察他們最擅長的能力到底如何。”
“第二道命題，讓他們針對某些事情寫策論。”
第一道題是不命題的，考生肯定會寫自己最擅長的，甚至會寫提前準備好的。
事實上，這道題就是考察基礎能力。
至於作弊……不用擔心，還有第二道第三道題。
真實水平如何，一測就出來了。
誰敢作弊，那可就好玩了。
朱雄英說道：“那些題我早就出好了，我再想的是，要不要從大同世界裡出幾道題。”
陳景恪也很是心動，這意義可就太大了。
不過想了想，他還是拒絕了：“時間太短，他們來不及研究，這樣命題對他們不公。”
朱雄英笑道：“你怎麼糊塗了，弄成附加題不就可以了。”
陳景恪想了想，也同意了下來。
所謂附加題，就是在規定題目之外，多出幾道特殊的題。
這些題的分數不會計入總分，答不答都無所謂。
但真的無所謂嗎？
普通考試或許無所謂，這種國家層麵的人才選拔，就很有所謂了。
這些題目表麵看確實不影響總分，但會影響到皇帝對答題人的態度。
皇帝的態度，決定的東西可就太多了。
不過大家都是一樣的，以前沒有接觸過《大同世界》思想。
答的比較好的，要麼是接受能力強，要麼就是對大同思想比較能接受的來的。
換成誰執政，肯定都會優先用這些人啊。
也不能說什麼公平不公平的。
(本章完)