自從陳風園長說讓邢恬甜參與班級環創主題的設計工作的時候，楊楠再有怒火也隻能壓著，她隻能配合邢恬甜。
邢恬甜看了班級裡原來楊楠參與設計的環創，說不上來，雖然是很美的，但是就好像是欠缺靈魂一般，比如她在黑板上畫的魚，都是一樣的方向，都在吐著泡泡，魚的種類也是很少，邢恬甜於是將她以前畫的魚擦掉重新畫，她按照搜的圖片，畫出了小醜魚，金魚，金槍魚，海母以及海馬，貝殼，又畫了些水草，隱匿在水草裡麵的，也有其他的魚，光是黑板上的設計，就用了兩天時間。
當畫好了的時候，儼然給大家展示了海底世界，楊楠不以為然，冷哼著說：“我就不信你能獲獎！你畫得一般般！”
而小桃桃則拍手叫絕，她覺得邢恬甜的畫技也在不斷增長。讓她很是佩服。
然而邢恬甜的創意不僅於此。“娃娃家”的區域中，邢恬甜專門做出了一個菠蘿屋，是用木板，卡紙一些材料做的，菠蘿屋裡麵的牆麵上，畫了海綿寶寶和派大星，並寫著：“歡迎你們來玩！”娃娃家裡麵除了放著一些小朋友喜歡玩的玩具，還放了海洋中的一些魚類的玩偶。小朋友們特彆喜歡。
點心區的牆麵上，邢恬甜讓小朋友自己畫魚，每一條魚對應一個小朋友，每一條魚都有屬於自己的杯子。
美術區的牆麵上，邢恬甜讓小朋友參與貝殼的收集工作，並讓小朋友回家完成貝殼畫，邢恬甜將他們製作的貝殼畫貼在牆上，並評選出來了第一名，佳佳小朋友的貝殼畫很是有創意第一名實至名歸，她在家長的配合下，完成了草原圖，是用這些貝殼拚湊而成的，塗了綠色的顏色，又用蝴蝶樣式的貝殼當做蝴蝶，“飛在”綠色的“草原”上空。
邢恬甜還用貝殼做出了一串串風鈴。不得不說，邢恬甜在動手能力上很強，當窗戶打開的時候，外麵的微風吹動著教室裡的風鈴，發出來了悅耳的聲音，小朋友個個歡呼雀躍，對新鮮事物感到新奇。邢恬甜還用泡沫紙做出來了一個個“小的水母”，水母裡麵買了小燈芯，一打開，這些水母就會發光，惹得小朋友們拍手稱奇。
在外麵的植物角和動物角中，邢恬甜讓他們帶了一些盆栽和一些動物。邢恬甜還製作了一個小小的水池 ，水池裡麵放了一些水草，石子，她製作了一個正在釣魚的小孩的玩偶坐在水池旁邊，水池裡麵，有著一尾尾遊動的五彩斑斕的金魚以及烏龜。
在清晨的時候，她會帶著幾個表現好的小朋友給盆栽澆澆水，給動物換換水。所以很多小朋友都要爭先做得好換取第二天清晨來看小動物的機會，他們會伸出小手去摸摸，並說：“這烏龜的殼硬硬的！”
而楊楠在這件事上卻顯然和她有不一樣的看法，她從來不會讓小朋友去貼近動物，她的神經總是緊繃的，看到邢恬甜帶著孩子們觀察動物摸動物的時候 ，她怒吼道：“快不要做了！萬一感染了細菌怎麼辦？”邢恬甜每次讓小朋友弄好了以後都會去洗手。
在楊楠的教育理念中，她從來不會讓小孩去參與一些事。她怕小孩參與事情會惹出麻煩。比如小孩在觀察盆栽的時候把泥土弄出來了 ，她總會對小孩們說：“你們不長眼睛啊！下次再這樣試試看！”小孩們被她吼得哇哇大哭。
這時候，邢恬甜就會帶小朋友進教室，塞給他們糖果，並安慰著說：“你們下次要注意啊。”
教育理念的不同讓邢恬甜和楊楠總是會發生爭執，邢恬甜認為，小孩子要放心大膽地去做，不會有太大的問題的 ，反而管束太多會造成他們不敢嘗試。楊楠則認為小孩子從小要被管束，不然很容易出現差錯。
楊楠的教育好的一點是這些小孩子在她的教育下不會太過於活躍不服從管製。不好的教育是小孩子在她麵前束手束腳 ，不敢做錯。
然而，有一日，彤彤媽媽的話語讓楊楠心情不悅，彤彤媽媽對楊楠說：“我們家小孩彤彤說最怕的老師是楊老師了 ，因為楊老師好凶啊 ，不像邢老師和陶老師很溫柔。”
被家長當麵說，楊楠笑也不是，不笑也不是，邢恬甜第一次看見楊楠的臉上出現落寞 ，挫敗的感覺，但是她也很快把這個神色掩蓋住，笑著對彤彤媽媽說：“沒有啊，隻是我們班上邢老師和陶老師比較有親和力，而我是想對他們嚴肅些，給他們樹立規矩啊 ，所謂沒有規矩不成方圓，班上總有扮演白臉和扮演黑臉的人啊。”
然而，敏感的楊楠不會不往心上放的，她有一日歎了口氣：“我就算付出太多孩子們也不喜歡我，唉～ ”
這時候，小陶桃安慰楊楠：“沒有啊，我認為你也是為班級好，我覺得你對這些孩子是挺好的。”
“可是他們不懂啊。”楊楠苦笑著說。
因為在楊楠的教書生涯中，不止有一個家長反應小孩子不喜歡她了。