但其實呢，正如這世上沒有兩片完全相同的葉子，人自然也就不可能有兩個完全相同的人，那些少年天才們有些固然是學習速度快，但也有些人是理解能力強，有些人分析能力強，有些人動手能力強……每個人天才的方向都不同，一刀切的教育方法或許適合某些人，但不適合所有人。
古人還懂得因材施教，這少年班裡卻把所有人統一.教育，這哪還能培養出什麼真正的天才。
其實早些年就有人提出關於少年班的教育改製，但是華國的教育吧，你說它變動快，它的確是快，有些製度簡直就是朝令夕改，學生們還沒搞明白前一種製度是什麼意思，新的教育製度又出現了。可你要說它變動的慢吧，有些明明不適宜的教育方法，幾十年都不變一變。
這少年班從上世紀70年代末到現在都40年了，好不容易終於改製了。
沐熙心裡還有些不放心，決定親自去打聽打聽到底要怎麼改？改了之後對自家兒子有什麼影響？他又怕自己問不清楚，還把鄭老師也一起叫上。
可惜問完回來，沐熙的心都涼了，所謂的改製不過是把大班分成小班，再給你一些多的選擇，或許對彆人來說這已經足夠，但是沐熙和鄭老師很清楚，陳瑾的智商已經高到了一個什麼樣的程度，那種方式的學習還不如直接讓他在家看書。
樓上傳來悠揚的鋼琴聲，那是小孩看書累了正在彈琴休息。
陳瑾五歲開始，沐熙就親自教他鋼琴，到現在已經一年了。從一開始的基礎學習，到後來的技法練習，陳瑾簡直就是進步神速。前段時間沐熙無意中聽到陳瑾彈奏的曲子裡，開始有了感情。
古人說，技可進乎道，藝可通乎神。
當一首曲子有了感情，也就有了靈魂，能給曲子賦予靈魂的人，無疑都是大家，而陳瑾才剛剛六歲。
沐熙和鄭老師兩人坐在花園裡相對無言，孩子太優秀了，也不好辦呢。
不知過了多久，鄭老師才歎了一口氣說道：“咱們國家的教育理念還是不夠，我聽說國外有一些專門針對高智商兒童的教育機構，不如你去打聽打聽？”
沐熙沉默不語，他並不想把小孩送到國外去，主要還是因為安全問題。
就在幾個月前，他早起澆花的時候，發現花園角落的一處土地似乎有被人翻動過的痕跡，旁邊還有四散的土屑，他拿小鏟子把土挖開，在下麵發現了那枚魚形玉佩。
沐熙懷疑是野狗叼著玉佩，在花園裡挖了個坑埋下的，所以旁邊才會灑落了那麼多的土屑。
這一次是狗，萬一下一次是老鼠呢？他是否還能及時發現這偷偷潛入的玉佩？
發現玉佩後他痛定思痛，找了一個5公升的油漆鐵罐，用水泥將玉佩封在裡麵，等水泥乾了之後，立刻丟進了華國最大的湖裡，這會兒早就沉進了湖底淤泥裡了。
但是沐熙還是不放心，小孩在國外的話，他可就看顧不住了。
鄭老師見沐熙一直不說話，以為他是舍不得孩子，便問道：“我常常聽你對小瑾說，希望他長大之後做這做那，你到底是希望他長大之後做什麼呢？”
沐熙愣了一下，隨即就笑著說道：“鄭老師，我說句心裡話，您彆笑我淺薄，其實我從來沒有想過要讓小瑾長大之後，一定要做什麼偉大的職業，哪怕他以後想當個農民扛著鋤頭去種地，我也不會反對，甚至我還會送一把鋤頭給他做禮物。”
鄭老師點了點頭，他們相處四年，他當然知道沐熙是個什麼樣的人。
有人說沐熙是個寵兒子無底線的兒控，但鄭老師知道他不是，沐熙的底線就是“不能做壞事”，尤其是不能做出危害社會的事情，至於彆的……隻要孩子高興就好。
鄭老師見多了對孩子諸多要求的家長，尤其是那些自己不愛學習次次考試不及格，卻非要孩子基因變異拿一百分的家長，簡直讓人不知道該說什麼才好，因為孩子考試不及格就打孩子，你怎麼不打當年考試不及格的自己呢？
到是難得見到像是沐熙這麼清新脫俗的，不過他認為沐熙的這種想法挺好，雖然聽起來似乎不求上進，但“不做壞事”、“不危害社會”才是為人的根本，做不到這兩點卻不停的追求成績，那才是舍本求末。
沐熙歎了口氣，繼續說道：“隻是小瑾的天賦太好，所以我必須給他提供更好的資源，讓他以後有足夠的能力去選擇自己想走的道路。”
“那你就更該放開手，讓他自己去走自己的路。”鄭老師勸到。
“可是，他還太小了”沐熙微微皺起了眉頭。
鄭老師也歎了口氣，的確，才六歲啊，誰家的家長能放心讓一個六歲的孩子獨自出國呢？彆說獨自出國了，就算是去小區門口的學校讀書，都還要家長接送呢。
樓上的琴聲停了，過了一會兒小孩跑了下來。
“爸爸，我想去倭國讀書。”網,網,大家記得收藏或牢記, .報錯章.求書找書.和書友聊書：