麵對這些困難，老師並沒有放棄。他開始四處奔走，向學校領導闡述楚懷民的情況，爭取得到他們的支持。同時，他也積極與其他老師溝通，希望大家能夠理解楚懷民的處境。
“這孩子太可憐了，我們應該給他一個機會。”老師對其他老師說道。
有的老師表示同情，但也提出了擔憂：“可是這樣會不會對其他同學不公平呢？”
老師據理力爭：“教育的目的不就是讓每個孩子都有機會成長嗎？楚懷民有這樣的天賦和努力，我們不能視而不見。”
在老師的努力下，學校領導終於開始重新考慮楚懷民的問題。但就在這時，又一個意外發生了。
李強知道了老師為楚懷民爭取機會的事情，他心裡很不平衡。“憑什麼一個沒上學的人能得到這麼多關注？”李強在班上煽動其他同學，對楚懷民產生了敵意。
“他就是想出風頭，說不定是作弊呢！”李強的話在同學中引起了不小的波瀾。
楚懷民聽到了這些傳言，心裡很難過。他開始懷疑自己是不是做錯了，是不是不應該表現出自己的才華。
而老師在努力的過程中，也遇到了來自家庭的壓力。他的妻子不理解他為什麼要為了一個不相乾的孩子如此奔波，兩人為此發生了爭吵。
“你為了那個孩子，家裡的事情都不管了，值得嗎？”妻子埋怨道。
老師堅定地說：“這是一個孩子的未來，我不能不管。”
就在事情陷入僵局的時候，老師收到了一封信。信是一位退休的老校長寫來的，他在信中鼓勵老師堅持下去，並表示願意提供一些幫助。
老師能否克服重重困難，為楚懷民爭取到學習的機會呢？楚懷民又將如何麵對同學們的敵意？這一係列的問題都懸而未決，為下一章的故事埋下了伏筆。