講台下的孩子們，有的手裡握著筆，有的瞪大著眼睛，聚精會神地聽著。
“明天開始正常上課，今天晚自習，我們先來寫一篇作文。”譚溪寧又在黑板上寫下幾個字：我的夢想。
最後一排的孩子歪著身子，靠在牆上抱怨道：“老師，為什麼又要寫這個？”
他的聲音中帶著一絲不滿，似乎對這個話題已經厭倦。
譚溪寧聽見聲音也不惱，耐心地說道：“每個人都有夢想，無論大還是小，它們都是我們內心深處最真實的渴望。
你們可能覺得這個題目已經寫了無數次，覺得無聊，或者覺得夢想遙不可及，但我希望你們能試著思考一下。因為隻有真正了解自己的夢想，才能找到為此前進的動力和勇氣。
這次的作文和之前的不一樣，不限製字數，也不用寫得很優美，唯一的要求是要真實。這個星期的班會，我們再一起分享夢想，好不好？”
“好!”
不限製字數的作文，孩子們一下子來了精神。
試問誰讀書的時候，沒有一個字一個字細數過作文字數？
譚溪寧給他們二十分鐘寫作文，為了拉近孩子們的距離，她決定采取一些更親切的方式。
她走下講台，來到孩子們的中間，坐在他們的旁邊，開始和他們聊天。
詢問學習進度，問他們的生活，最喜歡的老師，以及對未來的期望。
孩子們逐漸放鬆下來，開始七嘴八舌地分享自己的想法。
老舊失修的教室實在是沒什麼隔音效果，譚溪寧也注意控製孩子們的吵鬨：“同學們聲音小一點，不要影響到其他班的同學。”
孩子們很聽話，果然聲音小了不少。
聊著聊著，下課鈴聲就響了。
譚溪寧沒回辦公室，看著這些純樸的一張張笑臉，說道：“學習委員讓組長收一下同學們的作文，交來給我。”
“好的老師。”
大山裡的孩子很真誠，當你問他們問題，或者是要求他們做什麼的時候，他們的表現欲通常很強烈，但是你隻要仔細聆聽，就會發現他們內心深處的自卑和敏感。
這時，譚溪寧才懂了李曉燕之前同她說的那些話，到底是什麼意思。
這些孩子真正缺失的，是引導，是關愛，是陪伴。
普沙村希望小學的老師們一天的時間通常安排得滿滿當當，下半段晚自習都會讓學生自習做老師布置的家庭作業，而老師也抓緊這一個小時的時間備課。
譚溪寧拿著課本和教案認真地批注著知識點，在她來之前走了一個叫王忠明的老師，這些書看起來就是那個老師的，後來李曉燕接管了一段時間的三年級。
譚溪寧翻著書在心裡模擬著第二天講課的場景。