但對於那些吃得少，尤其是女孩子們，譚溪寧有著自己的堅持。
“這個年紀正是長身體的時候，這點分量必須吃掉。”
話語中透露著她對孩子們健康成長的殷切期盼，她認真地告訴他們，每一份食物都承載著成長的營養，不容忽視。
孩子們的早餐時光如同山間泉水，迅速而歡快。
餐後，他們迫不及待地湧向操場，仿佛一群釋放出籠的小鳥，儘情享受著久違的自由時光。
連日的大雨終於停歇，他們三五成群，或蹲在地上拍著自製的小卡片，或折著紙飛機，又或是跳房子，又或者踢毽子，歡聲笑語中洋溢著童年的純真與快樂。
譚溪寧洗完碗，時間已悄然指向八點四十，這是上午第一節課的開始。
今天，她計劃一鼓作氣，完成《火燒雲》這篇課文的教學。
這所學校師資力量有限，時至六月，課程卻仍未結束，她肩上的擔子更重了。
課堂上，譚溪寧的聲音如同潺潺流水，引導著孩子們進入知識的海洋。
然而，她敏銳地察覺到，李金寶似乎有些心神不寧，他的目光不時飄向窗外，似乎被窗外的世界深深吸引。
連續三次，當譚溪寧的目光與他相遇時，李金寶才恍然回神。
“李金寶，我剛講到哪了？”
在李金寶又開始走神的時候，譚溪寧用提問的方式，既提醒李金寶要集中注意力，又避免直接的批評，保護了孩子的自尊心。
李金寶站起身看著書，支支吾吾地說道：“您講到明天上新課，要我們晚上先預習。”
“嗯，坐下。”
被點名的李金寶終於沒再走神，一直到下課鈴響起。
“下課。”
“起立。”
“老師再見！”
“同學們下節課再見。”
譚溪寧的微笑如同春風，溫暖而和煦，她輕輕合上書本，準備離開教室。
李金寶的動作卻比她的腳步更快，幾乎在她起身的同時，他已如離弦之箭，衝出了教室。
譚溪寧原以為他是急著去洗手間，便沒有放在心上。
兩天後，經過她細致的觀察，李金寶上課走神的現象越發嚴重，直覺告訴她，李金寶遇到什麼事情了。
李金寶總是在課堂上注意力不集中，而且每當下課鈴聲響起，他總是第一個衝出教室，仿佛有什麼重要的事情等待著他。
她翻開李金寶的作文本，那是一本嶄新的本子，裡麵僅記錄了她要求的那篇《我的夢想》。
作文內容中規中矩，李金寶的夢想是快點長大，成為一名老師。文字樸實無華，透露出他對未來的憧憬與渴望。
沒能發現李金寶發呆的原因，譚溪寧決定采取直接溝通的方式，從而找到問題的根源。