“好，我看看。”
李麒簡單地回答了一聲，隨後便看了看崔靜詢問自己的那道數學題。
[求y=（2-sinx）/（2+sinx）的值域。]
這是一道簡單的求值域問題，隻看一眼李麒就能想到兩種解法。
這倒不是他有多聰明，無它，唯手熟爾，這類題目他刷的太多了。
李麒也沒有自己先算一遍，而是直接給崔靜講解起來。
“這題有兩種解法，第一種是調換位置。一般情況下求值域不好求的話，可以把y和x的位置互換，根據x的定義域來求y的值域。你看，這題可以寫成sinx=2（1-y）/（1+y），因為|sinx|≤1，所以|2（1-y）/（1+y）|≤1……”
說著說著，李麒發現崔靜的眼神不知何時變得一片迷茫，他不得不停下來，對其詢問道：
“是有什麼地方沒聽懂嗎？”
“額……就是……你剛說的sinx=2（1-y）/（1+y）是怎麼來的？”
崔靜有些漲紅了臉，小聲地問了句。
聽崔靜這麼一說，李麒這才反應過來是自己剛才省略的太多了，導致崔靜從一開始就沒聽明白。
不過想想也是，太和中學的學生與安渡一中的學生不同，太和中學的學生們都是底子很差的，要不然他們也不會來這所學校讀書。
李麒之前在迎江一中和徐夢蝶聊考試內容的時候，徐夢蝶的反應就要比崔靜快上許多，李麒給她講解自己的一些解題方法和步驟時，徐夢蝶就不會出現聽不懂，一頭霧水的情況。
這是因為雖然李麒現在的數學水平比徐夢蝶要高一些，但也沒有高到人家聽不懂他講什麼的地步。
“是這樣的，y=（2-sinx）/（2+sinx），（2+sinx）y=2-sinx，2y+ysinx=2-sinx，ysinx+sinx=2-2y，(y+1)sinx=2（1-y），sinx=2（1-y）/（1+y）……所以1/3≤y≤3。”
為了能讓崔靜聽懂自己說的內容，李麒便拿起自己的草稿紙，一步都沒省略地一邊說著，一邊還在草稿紙上將自己的解題步驟寫下來。
這次，崔靜終於是聽明白了。
就在崔靜一臉“原來是這樣”的表情時，係統提示音卻是忽然響起，李麒眼前的半透明屏幕上也出現了一串文字。
“叮，係統檢測到有人獲得宿主點撥，學識獲得一定提升，開啟支線任務鏈——教學相長。”
李麒也沒想到，他這給同學講個題，居然就觸發支線任務了。
不過，李麒倒也沒有急著查看這次觸發的支線任務，而是又給崔靜講了這道題的另一種解法。
“另一種解法其實就是把sinx看成一個未知數，構建隻有分子或者是隻有分母存在sinx的式子。這題很明顯構建分母更合適，分子2-sinx可以換成4-（2+sinx），就有了y=-1+4/（2+sinx），因為-1≤sinx≤1……所以函數的值域為[1/3，3]。”
這次崔靜的臉上倒是沒再出現剛才那種一臉茫然，不知道李麒在講什麼的表情。
講完之後，李麒這才查看起這次觸發的支線任務來。
【教學相長：教與學是相輔相成，可以互相增長的，通過教授、學習，不但能使學生取得一定的進步，也能讓教授者本身的水平獲得提高。…。。
任務內容：通過教學，獲得教學點，一定的教學點能夠提升教學等級。
當前教學等級：LV1（0/100）
教學效果：你的講解會讓其他人提升百分之五的理解效率，你會獲得其百分之一的空閒算力。】