大家紛紛點頭，開始著手準備。
小趙聯係了幾位專業的後期處理師，邀請他們錄製教學視頻；王老師則忙著設計即興表演的場景和規則。
在這個過程中，合作學校的孩子們也給了他們很多靈感。
有個孩子在戲劇課的心得裡寫道：“我以前很膽小，不敢在大家麵前說話，演了戲劇後，我發現我能勇敢地表達自己了，還能變成不同的角色，體驗不一樣的生活，這感覺太棒了！”
攝影課上，一個孩子用新學的後期處理技巧，把自己拍的家鄉田野照片處理得如夢如幻，他興奮地對小趙說：“老師，我感覺我像個魔法師，能把普通的照片變得這麼美，我以後想當攝影師，把更多美好的東西拍下來。”
看著孩子們的成長與進步，林愉和團隊成員們充滿了動力。
他們知道，未來的路還很長，還會有各種各樣的挑戰，但隻要心中裝著孩子們的藝術夢想，就沒有克服不了的困難。
新的課程升級方案逐步實施，孩子們的學習熱情更加高漲。
戲劇課上，即興表演環節成了孩子們最喜歡的部分，他們儘情發揮想象力，創造出一個個有趣的故事場景。
攝影課的後期處理教學讓孩子們的作品有了質的飛躍，一幅幅精美的照片從他們手中誕生。
與此同時，林愉也在思考如何將公益藝術教育的模式複製到更多地區。
他帶領團隊走訪了周邊的貧困鄉鎮，與當地的學校、社區溝通合作事宜。
在一個偏遠的小鎮，校長激動地對林愉說：“我們這兒的孩子太需要藝術教育了，可一直沒有資源，你們要是能來，那真是給孩子們送來了希望之光啊！”
林愉看著破舊的教室和孩子們渴望的眼神，堅定地點點頭：“放心，我們一定會來的。
我們會根據這裡的實際情況，量身定製課程，讓孩子們儘快接觸到藝術。”
回到總部，林愉根據調研情況，調整了拓展計劃。
優先為那些最急需藝術教育的地區提供支持，同時招募更多當地的誌願者，解決師資不足的問題。
在籌備新地區拓展的過程中，團隊內部又出現了一些小摩擦。
負責物資調配的小張和負責課程安排的小李因為資源分配問題產生了爭執。
小張覺得課程安排太緊湊，物資準備時間不夠；小李則認為物資應該優先滿足重點課程的需求，不能平均分配。
林愉得知後，把兩人叫到一起：“咱們都是為了孩子們，彆傷了和氣。
大家把問題擺出來，一起商量解決。
物資準備和課程安排要相互配合，找到一個平衡點，既要保證課程順利開展，又不能讓物資拖後腿。”
經過一番溝通，兩人達成了和解，重新規劃了工作流程。
新地區的拓展準備工作有條不紊地進行著，林愉看著忙碌而有序的團隊，心中滿是欣慰。
終於，新地區的公益藝術課程開課了。