更重要的是，郭凡不太喜歡做什麼監製，他喜歡電影，喜歡科幻小說，有個將科幻小說變成科幻電影的夢想。
這也是他屢屢往燕影跑的原因，說不定哪天能碰見個慧眼識珠的家夥，給他個劇組中的職位當一當。
現在看來這麼做還是有用，雖然沒有等來慧眼識珠的家夥，但等來了可以讓他毛遂自薦的大人物。
林無攸幾次想張口打斷，不是他不樂意聽彆人吹彩虹屁，而是旁邊的老教授臉色已經黑成鍋底，如果這位莽撞的小夥子再多說兩句話，應該會得到對方近乎於咆哮地“滾出去”。
幸運的是，郭凡沒有被老教授吼：不幸的是，郭凡被其他學生給吼了。
“你在做什麼？”牧誌行直接走過來，拽著郭凡往外拉，“你都不是燕影的學生，彆在課堂上耽誤時間！！”
其他學生與他配合默契，分成兩撥終結這場災難般的“討好”。
一波人起身配合撤走郭凡，有個很損的家夥甚至直接用袖子堵住了郭凡還要叫喚的嘴巴；另外一撥人則是興致衝衝地跟林無攸搭話，轉移他的注意力。
“師兄，在好萊塢拍電影是什麼感受？您認不認識妮可·基德曼？”
“您下部電影什麼時候上映？我已經迫不及待地想看了。”
“這次會在學校裡舉辦座談會麼？您的公司還招不招實習生？我可以做個完美的副導演。”
“那應該讓我來做！”
“明明是我做！”
“……”
林無攸被吵得腦瓜仁直嗡嗡。
“呃，你們要不要統一下問題？我很樂意回答，隻是儘量彆讓問題重疊。”
老教授欣欣然地打斷：“用不著他們統一，你直接上台講兩句就行，他們會很樂意聽見前輩的指點，反正這節課也要分析你的電影。”
林無攸有點猶豫：“可這是您的課，我不太願意搶走您的風頭。”
“從你出現之後，這節課的主人公便不再是我了。”
老教授都能想象到林無攸坐在台下，自己站在台上講課的尷尬場麵，他以多年來的教學經驗發誓，不會有比那一幕更尷尬的場麵，索性直接讓林無攸上台。
這才叫“你好我好大家好”。
況且還有個更重要的事情，沒有人願意在創作者麵前分析。
影片分析是個極其私人化、帶有強烈感官意味的事，在原作麵前分析不光是自取其辱，還會引來對方“我是這麼想的麼？原來還能這麼理解”的目光。
彆問他怎麼知道，但凡跟作者們接觸的家夥都有類似體驗。
一句老話說得好，當一部作品誕生並向外公布時，創作者的想法便變得不太重要。
莎士比亞說過，一千個人中眼中有一千個哈姆雷特。
《金瓶梅》在引言中也有一句——著讀《金瓶梅》而生憐憫者，菩薩也：生畏懼者，君子也：生歡喜心者，小人也；生效仿心者，乃禽獸而。
所以，他最好在創作者麵前安分些，決不能大放厥詞。
……哪怕這創作者是他的學生。
……哪怕這創作者要叫他教授。
林無攸被強行推到講台上，老教授則站在台下聆聽。
環顧這座大教室中的諸位學弟們，林無攸其實沒有太多知識或技巧可以分享。
他們中十有八九都是些沒有經曆過真正拍攝的“紙上談兵”派，講太多實戰上的例子肯定無法真正明白，所以他隻能另辟蹊徑。
“那我就跟大家分享下關於電影配樂的心得，正好我的新電影在這方麵進行了一定創新。”他以此為本節課的核心知識點，“我之前對配樂一貫是聽之任之，不會將其看得特彆重要，極少去定製配樂。”
“這點在《愛》裡麵表現得非常突出，我幾乎沒有怎麼使用配樂，一部分原因是出於對劇情陰鬱氛圍感的操控，一部分原因也是因為我本人對此道不太擅長，但這種隻適用於文藝片，大多數的商業片是需要聽覺去烘托出電影的快節奏感。”
“電影又被稱為‘可以打破牆’的藝術，極大程度地利用‘聽覺’感知可以增加觀眾們的沉浸感，如果我們能夠將配樂和劇情親密貼合，甚至讓劇情去配合背景音樂，讓兩者融為一體，那麼對觀眾沉浸度和共鳴感的加持會起到更大的作用。”
他興致勃勃地說了一通，但定睛一瞧，台下的學弟們一臉懵逼。
“……很難理解麼？”
沒有人回答。
課堂陷入了詭異的安靜。
林無攸忍不住看向老教授，對方也緊蹙眉頭，好似他說了不能理解的理論。
這回他是真蒙了。
彆人都能不明白，怎麼專業人士也不明白？
您可是教授啊！
察覺到林無攸的質疑目光，老教授遲疑片刻：“我可以明白你的意思，但想不到要怎麼去配合，這個完全貼合要怎麼做到？不可能百分之百貼合劇情的背景音。”
聽到他在這方麵不理解，林無攸鬆了口氣，非常有耐心地回答。
“可以有啊，隻要請個作曲家陪著剪輯就行，讓他根據劇情去進行配樂的構想。”根據自身經驗，他還補充了句，“不過可能會需要再找個專業的管弦樂團，但依舊是個性價比極高的方案。”
你的性價比我的性價比，好像不一樣，小小電影、大大剪輯，廢呀廢經費。
老教授放棄跟他繼續爭執。
“新電影對麼？到時候我會去看的，現在還是將課堂交給我吧。”他重新搶回講課權，差點就忘了這群天才是沒有什麼經驗可以分享。
老天爺賞飯吃的家夥能說些什麼？
不過是那些神叨叨的“技巧”。
自己教得這群學生本來就不聰明，還是彆被這種混世魔王禍害。
萬一被帶跑偏了，那可是九頭牛都拉不回來。
於是，林無攸在站上講台不到一分鐘，又被狼狽地趕下去，老教授甚至沒讓他繼續留在教室，反而是催著他去找謝主任。
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