寧剛也隻能自證清白了。
怎麼才能自證清白呢？
他認真想了想，覺得他們學校的孫校長，應該是個突破口，事情真正的起因，孫校長心裡應該很清楚，隻要孫校長能站出來說話，至少可能證明打人事件的發生，是有前因的。
······
在第一段視頻中，冀世強有一句話沒有說謊——他和寧剛的衝突，確實是因於給學生排座位。
冀世強的孩子冀旦，是那種非常典型的沒有把聰明勁用在正經地方的貨色。可念在他還算聰明，剛開學排座位的時候，寧剛把他排在了第四排的正中間。
他這樣做，是要把冀旦放在自己的眼皮底下，儘可能的控製他的小動作，以便很好地發揮這孩子的聰明才智。
可結果呢？
冀旦所在的位置，能夠接觸到前後左右很多的同學。上課的時候，他不是伸左手抓前麵女生的小辮，就是伸右手捅後麵男生的褲襠。
整個上課期間，幾乎沒有安生的時候。
他一個人的行為，影響了周圍很多學生的學習。
無奈，寧剛隻好把冀旦安排到了第六排最右邊靠近牆角的位置。
這個變動，引起了冀世強的強烈不滿。
他對冀旦說：“他不給你安排好座位，你就跟他鬨，跟他搗亂。”
聽了老爹的話，冀旦就更加肆無忌憚了。
任課老師們受不了了，紛紛向寧剛反映，說是再不對冀旦采取措施，這個班的課就沒法上了。
能采取什麼措施呢？總不能把冀旦趕到教室外麵吧！這樣做是變相的體罰學生，是教師法絕對不允許的。
隻能把他調到最後麵了。讓他單獨一個座位，並且和其他學生拉開距離，這樣就不會影響到其他的孩子們了。
寧剛還沒開始行動，孫校長就領著冀世強找到教室裡來了。
“寧老師，聽這位家長說，他的孩子冀旦視力不好。你能不能通融一下，給他調個靠前一點的座位？”
“什麼叫通融一下？你是一校之長，他一個班主任算個蛋啊！你就命令他，讓他給冀旦調到第二排最中間的位置。一個破班主任，還反了他了！”
冀世強的大喊大叫，弄得寧剛滿臉通紅，可他還是忍住了怒氣。
他猜測，冀世強的出言不遜，很可能是對上次給冀旦調位置的發泄。於是便沒理會冀世強，隻是小聲把冀旦的情況向孫校長講了一下。
“你跟孫校長嘀咕什麼？趕快給冀旦調位置啊！你要是再這麼磨蹭，我可不耐煩了。你最好識相一點，不要沒事找事。”
冀世強再一次大喊大叫起來。
寧剛還沒有理會他，而是把目光看向了孫校長。
孫校長撓著頭皮，不知所以。
“你不想調是吧?孫校長，你看到了吧？他這可是明目張膽的欺負我，欺負我們家孩子。既然這樣，那就彆怪我不客氣了。”