“這些全部都是你自願的個人行為，不能算加班的，是你效率太低，沒辦法在工作時間和正常課時時間內完成，懂嗎？”領導像“老師”一樣訓誡著文老師，“上個季度的工資已經核發，我就不找你退回了，之後的所有課時必須要對應上正課的大綱，並且不能超出教研設置的課時範圍！”
見文老師不服氣，領導立刻又把李默然和另外的新老師搬了出來。
“你看看人家李老師，大家的眼睛都是雪亮的，誰都知道李老師上學期指導學生付出的精力不比你少，每天留在學校比你還晚，人家的課時就沒你多，都是正常的。”
李默然大吃一驚，他並沒有因為自己被“表揚”而沾沾自喜，他心裡想的是也沒有人告訴過他指導學生能申請課時和加班費啊。
並且這套說辭的很容易就會把文老師對領導的不滿引導成對自己的怒火，李默然一句話沒說，莫名其妙地就把同事給得罪了。
“好了，這件事就這樣定了。接下來，我想談談提高人效的問題。”領導快速翻篇，不給文老師進一步組織語言反駁的機會。
“我們的目標是創造一個更加活躍和互動的學習環境，讓學生能夠更加主動地參與到學習中來。這不僅能夠提高學生的學習體驗，也能夠讓我們的老師更加高效地工作。”
“為了實現這一目標，我們將探索新的教學方法和工具，以提高課堂的互動性和學生的參與度。我們相信，通過這些改革，我們能夠提高教學質量，同時優化我們的資源分配。”
“從現在開始，我們會優先從低年級開始改革，因為低年級的課程相對簡單，然後逐漸輻射到高年級與畢業班。”領導指著PPT說道，“這即將到來的新學期就開始實施，一個專業課老師，現在負責六個班。以前一個老師上三個班太過於浪費人力了，效率很低。”
“並且為了鍛煉大家的綜合技術水平，無論前端後端還是計算機理論知識和，都由同一個老師授課，這樣大家對自己班級的教學進度就更好把控啦。”
一大堆同事都被嚇到了，立刻有人起身問道：“六個班？每個班還有那麼多門課？我們一個老師怎麼可能教得過來？”
領導笑了笑：“所以啊，你們的教學方法需要改革，我們要實現‘翻轉課堂’，讓學生從被動學習，變成主動去學習。”
“你們想想，如果你們在給其他班上課的時候，沒有上課的班級學生自己積極組織自習，讓班上學的好的學生去教學的慢的學生，再去讓學生自己評講習題自己做實操練習，這時間不就剩下來了，效率不就高了嗎？”
一個四十多歲的老師說道：“我在這行乾了這麼多年了，我知道這職業學校的學生是什麼情況，他們很多是沒有基礎的，並且因為家庭原因和從小性格和學習環境的原因，他們並沒有那麼強的自律性，肯定是需要老師引導的，您剛才說的那種自律程度，研究生都不一定能做到，重點高中高三的備考學生倒還差不多。”
“職業學校的學生怎麼了，職業學校的學生就沒有天賦和潛力了嗎？”領導質問道。
“我不是那個意思。我隻在陳述客觀事實……”老教師被問的麵紅耳赤，啞口無言。
他是想要陳述事實，可是領導卻是要給他上價值了。
“職業教育是國家的希望和未來，你們當老師的如此喪失理想信念，遇到一點困難就叫苦叫累，以前年代過來的人，哪個沒吃過苦？如此不信任自己學生的能力，還配當老師嗎？”
老教師歎了口氣，搖了搖自己布滿華發的腦袋，沉默著坐回了原位。
距離李默然不遠的文老師有些不情願地小聲嘀咕著：“嘴上都是理想，心裡全是生意……”
“最後，我想強調的是，這些改革並不是對任何個人的指責，而是我們為了適應時代發展，為了學校和學生的未來所必須采取的措施。我期待與大家一起努力，共同創造一個更加充滿活力和創新的教育環境。”
氛圍詭異的會議終於結束了，李默然和另外一個新老師，都被同時叫了出去，校領導和年級主任似乎要單獨給他們說什麼。
李默然有一種不祥的預感。
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