第三天的考題出自《周易》, 題目是：“ 致天下之民，聚天下自貨，交易而退, 各得其所義”
若是單看字麵上的意思，這裡說的是，大家為了得到各自想要的東西從而聚集到一起, 而後又各自離開, 似乎是在說買賣之道。
不過實際情況卻全然不是這樣。
何文靜想了一下《周易》原文, 在這句話前麵，文中寫了伏羲沒落而神農氏起，而在這句之後, 又寫了神農氏沒落而黃帝和堯、舜起, 所以這算是一句承上啟下之語，在講述世事變化之規律。
何文靜將原文默背了幾遍, 揣摩了一下題意，便將曆史演變的進程與實際民生所需聯係起來，詳細的分析了兩者之間的關係，然後照例在最後進行一下主題的升華, 以小見大。
這算是初始版的核心內容，後麵他隻要再調整一下語句, 使之對仗工整就差不多了。
等第三天考試納卷後, 號房終於被短暫的打開了, 何文靜也從裡麵被暫時放了出來。
會試本來與鄉試一樣，三場考試每次都是提前一天入場，隻是他們本來進來時檢查就麻煩，若是這第一場考完就把他們放出去，那麼第二場進場時難道又繼續洗澡換衣服？
所以禮部發出的告示是, 每場考完之後考生不再出場，而是在貢院暫留，考生們也可出號房放下風。
何文靜出來時尚早，貢院的空地上隻三三兩兩的站著幾個人，然後很容易的，他就看見了宋易。隻是他臉上已經冒出了青色的胡茬，看起來美貌值大減。
想到這裡，他又抬手摸摸自己下巴，果然也長出了胡茬，真是不習慣啊。
宋易也看見他了，正伸懶腰，立刻便將手放下，跑了過來：“退之，你考得怎麼樣？覺得考題難不難？”
何文靜放下摸下巴的手，笑著問他：“若我說不難，那你估計下一場便要絞儘腦汁了，若我說難，那你又得擔心我會不會落榜。”說罷拍拍他的肩，“所以還是彆問了，免得給自己增加煩惱。”
“倒是這個理。”宋易也不再糾結，正準備在跟他說些考場趣事，就見場內一陣喧嘩聲傳來。
原來此時正有差役從號房內抬出人來，那考生的樣子看著已經人事不省了，一群人正圍著探頭去看。
差役的動作很快，人一抬出便已請了醫官前來診治，待檢查過後，隻說是被炭火迷了心，還好人還有氣，讓趕緊抬出去醫治。
原來是因為這人怕冷，所以不僅號房內一直點著火盆，他還將號房內的縫隙也封得嚴嚴實實。要不是差役看到了納卷時，這人既沒有交卷又沒有要蠟燭跑來敲隔板，估計這人就要悶死了。
“嘖，這人也太倒黴了，第一場就這樣半途而廢，下次再來就得三年後了。”宋易搖頭，替他惋惜。
何文靜這才想起古人不知道一氧化碳中毒是怎麼回事，他自己是很注意的，可是這事卻是真的危險，便提醒了一下宋易，讓他千萬記得不要把號房完全密閉，否則要出大事，甚至可能變傻子。大腦缺氧可不是鬨著玩的。
宋易嘻嘻笑著攬過他的脖子，道：“果然是好兄弟，就知道你還想著我！”
何文靜被他勒得慌，拿手隔開他的手臂：“去去去，你要還有力氣便留著明天考試，少來纏磨我，馬山就又要被關上三天了。”
說到這事，宋易也不再嬉鬨了，兩人又在場中轉了轉，也沒去聽其餘人的討論，等到了時間便又各自分開回了號房。
第二場考時政要務，最後有一道詩賦，不過分量不重。因為題量增大，而且要寫的字數增多，從小窗遞進來的稿紙和試卷也明顯增多，何文靜數了數，各自有十二幅。
因為正卷和草卷太多，何文靜審題之後便按照難易程度排了序，依次做起。
這五題分彆為：一問朝廷設立學堂的用意何在，二問與他國相處之道，三問強國變法之策，四問教農富民之法，五問邊境護民之方。
其實從這五道題考試的內容就可以看出來，其實這算是一個係列的問題。
比如第一問就是在尋求培養人才的方法，有了人才，再教農戶富裕起來，那麼國就會有錢，有錢之後又問如何改革國家法令，使國家變強，最後開始討論護民和與鄰國外交相處之道。
對於第一題人才培養，何文靜不準備照搬現代的教育，這個古人一時沒辦法接受，因此便折中了一下。
首先，古代因為是君主專/製的製度，所以要教授百姓有善良忠愛之心（即忠君），其次，朝廷選拔官吏，以科舉取士為主，但對於其餘限製不能參加科考的百姓，可另外分設門類教之，尤以各種複雜難學的技藝為主。
“如此，百姓既能自立，則不生亂心，君亦安之，國亦安之，民亦安之。謹對。”
做完第一題，已經臨近中午，何文靜把試卷放到一邊晾乾，一邊往風爐中加水，一邊思考後麵幾題。
其實從第一場開考時他就有種感覺，如今的朝廷應該有思變之心，比如第一場的第一題中的“在親民”，這裡的“親民”又作“新民”的意思。然後這接著的第二場，思變之意更加明顯。
所以他才敢提出類似於現代職業學校的概念來，雖然是已經閹割過的，不過核心是這樣沒錯。