重生讓她有更多的自知之明，哪些是她擅長的，哪些不是她最擅長的。讓她帶學生她可以帶的不差，但是叫她全心投入帶教事業是不可能的事兒。
當局者迷旁觀者清。歸結下來，看眾人反應都知道，個個說她是譚老師的學生，很少人去談論她是陶醫生的學生。
而誰都知道：譚老師不愛帶學生——
譚克林醫生：==
自己學生這回旋鏢打得，他們師徒倆全翻船。
楊科長當場笑到彎腰起不來身。
吳院長哈哈大笑，一掃之前心情上的陰雲。
其他在場醫生不敢在大領導麵前笑出聲也是一臉的笑容飛揚。“好吧，你可以結合談談陶醫生的教學特點給我們借鑒的地方。”吳大boss手裡的筆一指，點名謝老師繼續說。
“陶醫生本人性格好，非常適合當老師。”謝婉瑩醫生說，“挑選臨床新人培訓領頭人是需要這樣的老師來做總指導。”
一個好老師要如陶醫生，能做到恰到好處地認識並尊重到每個學生的性格特點。
這點是最重要的一道卡死很多人當不了好老師的門檻。
腦科學早指出，人格和大腦回路息息相關，學生的人格得不到認識和尊重，想把學生培養出來等於免談。
具體到做法上，臨床教育喜歡讓學生給老師寫學習心得，如果這老師不尊重學生的各自人格特點在批示內容上不擅措辭是不夠科學的。
醫學圈內老師與學生之間的教育糾紛經常體現在這裡了。這同樣是住院醫師培訓製度出來以後，無論怎麼改革，批評聲牢騷聲永遠不斷的原因。
醫學不是隻有醫患矛盾的，師徒矛盾遍地皆是。
不是所有學子如她謝婉瑩醫生是重生的早就學會自我調整適應各類老師和領導以及避開壞蛋。，找書加書可加qq群952868558